3.小结:这6个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。

4.看黑板字卡,齐读。

(二)音难字教学,读准课文。

1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。

2. 反馈指导: 指名汇报帮助同学读准的字。 预设:音难字:人、你、我。 相机进行音难字教学。

3.学生再练习读准课文后,反馈指导读准课文。

三、【讲授】阅读感悟，朗读课文

(一)感悟"天、地、人",朗读课文第一行。

1.(示傅抱石国画后)出示任务:仔细看看这幅图,想想这6个生字宝宝的意思,同桌商量一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

2.反馈指导: 预设:选出:天、地、人。 反馈订正后,读这三个生字。

3.出示任务:同桌商量一下,想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方,摆一摆。

4.反馈指导: 学生同桌学习后,指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡,订正。

5.小结:同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了"天、地、人"的意思。是啊,"天"在上,"地"在下,"人"在中间。我们"人"与"天、地"大自然共生共长,和谐发展。

6.通过范读,指导朗读"天地 人",提示注意每个词之间的停顿。

7."天、地、人"口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。 ①出示任务:(以"识字"这个词语为例,讲清组词方法要求后),请同学们想一想,"天、地、人"在你们的生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 ②反馈指导: A.逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。 B.如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。) ③将学生组的词语带读一、两遍。

8.小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。

9.指导学生朗读。

(二)感悟"你、我、他",朗读课文第二行。

1.出示任务:(刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。)请同学们想一想,在生活中,你会用"你、我、他"说什么话呢?想清楚了,就拿起字卡,与同桌一个字卡说一句话。

2.反馈指导: A.俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中,"你、我、他"用动作指示。 B.注意引导说话完整,音量适中。

3.小结:通过说话,我们知道"你、我、他"分别指的是不同的人。同学们真棒!