误就发现不了；B、你们太厉害了！居然第一次就全做对了，不过验算后，我们这心里是不是更踏实了？）只有通过验算正确，最后才能将正确答案写在横式的等号后。

　　（三）减法验算

　　1、师：接刚才笑笑买书的话题，通过大家的验算，售货阿姨有没有算错？既然没算错，那付钱呗！就在笑笑准备付钱时，她发现自己没带零钱，只有几张百元大钞。于是，笑笑付给售货阿姨300元，要算能找回多少钱，怎样列式？（课件呈现：300-256=）结果售货阿姨找给她44元（课件：44元）。（教师板书竖式）这是售货阿姨列的减法竖式。如果你是笑笑，你会抓起钱带上书马上离开吗？你想到什么？你打算怎样验算？

　　2、学生独立验算，教师个别指导。

　　3、集体反馈。

　　（1）（生3：用300元减去找回的44元，看看会不会等于买书共花的256元。）你的检查竖式是？（教师板书竖式）。你减出的结果是？（256）说明什么？如果不等于256，又说明什么？有错，我们就在两个算式中找错，能找到吗？不验算，能发现错误吗？这个方法好吗？

　　（2）（生4：用买书的256元加上找回的44元，看看会不会等于总的300元。）写成竖式是？（教师板书竖式）你加过了吗？结果等于多少？（300）说明什么？如果不等于300呢？你要这么检查的话，我们还可以怎样算？（用找回的44元加上买书的256元，看看会不会等于总的300元。）列成竖式是？（教师板书竖式）当然，这种算法与前一个算式思路相同，也属同一种方法。

（3）我们理一理减法的验算方法（概括来说，前一种方法是用加法