谈话：一起读出这个数。

　　学生齐读，课件出示读法。

　　谈话：现在我们不仅知道一百九十八有多大，还会读、写一百九十八了。

（2）借助计数器数数。

　　谈话：现在你能在计数器上，从198拨到201吗？同位合作拨一拨，边拨边想你是怎么拨的？

　　同位合作拨数。

　　谈话：谁愿意给大家介绍一下，你是怎么拨的？

　　利用课件演示，引导学生理解：个位上满了10要退去在十位上换成1。

　　谈话：你会读、会写吗？拿出练习纸，第1题（给出计数器图），试一试。

　　学生试做，集体订正，教师适时提升读法和写法，强调0的处理。

　　2．教学第二个红点（一千有多大呢？）

（1）认识一千。

　　谈话：好，一起数。

　　引导学生先一百一百地数，再一十一十地数，最后一个一个地数。教师顺势板书：10个一百是一千（千用红笔）。

　　谈话：这是我们今天认识的一个新的计数单位。

（2）通过拨数，理解相邻计数单位之间的十进关系，引出新的数位"千位"

　　谈话：现在你能在计数器上从999拨到1000吗？

　　学生独立拨数，教师巡视指导，集体订正时利用课件演示，引导学生总结"满10进1"。

　　提问：那千位在哪里？

　　引导学生确定千位，并提升：百位上满十了，就要退去，然后向千位进一。

　　谈话：我们认识了新的数位"千位"后，就在千位上拨1个珠子表示一千，而不再在百位上拨10个珠子表示一千了。

　　谈话：那现在你知道为什么1000的百位、十位、个位都要写0了吗？

　　引导学生理解数位上一个单位也没有要在这个数位上写0。

　　谈话：一起读出这个数。（课件出示1000的读法：一千）为什么不读一千零百零十零吗？

　　学生回答，教师评价。

　　（3）感知"一千"

谈话：那一千到底有多大呢？我们二年级四个班大约200人，想一想，几个二年级的学生大约是一千人？