受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。音乐渲染，学生自由想像表演，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。]

　　三、句式迁移，突破难点

　　1．你还知道(什么)是(谁)的家?小组讨论，学生自由练说，交流。

　　2．小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是--祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字?

　　3．(出示开满鲜花的中国地图)理解"我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。"(出示第二句) 自由练读、指名读、齐读。

　　["上学生结合自己的生活经验，再次利用句式"( )是( )的家"练说引出课文第2句。学生对于我们和祖国关系的感悟，会从蓝天之于白云，树林之于小鸟......迁移过来。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。]

　　四、感情朗读，以诗歌咏

　　1．今天我们一起学习了一首小诗，它的题目就是--家。(板书课题，教学写字。)

　　2．老师范读课文。学生在小组里练读，和老师比赛朗读。(学生自由练读、指名读)伺机进行评价。生生互评、教师评。

　　3．师以诗歌咏，学生跟唱。

　　[教师以这首诗为歌词自编歌曲唱出来，促使学生更好地体会诗的意境，感受语言的优美。]