独立备课教案 集体备课后的修改

及提优补差措施（手写） 教学内容 教材第56-57页例2、例3及相应的试一试和练一练，练习十第5-8题。

教学目标

1.使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000......的积。

2.在探索规律的过程中，培养学生初步的观察，比较，归纳，概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

教学重、难点

重点:掌握并应用由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

难点:如果位数不够，要用"0"补足。

教学准备 计算器、小卡片

教学设计

一、复习引新

1．口算 5×10 50×10 5×100 50×100

2．比较每组两个小数的大小 4.53○45.3 0.7○0.07

比较一下，刚才每组中两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？

3．导入新课

小数点的位置不同，小数的大小就不同。也就是说，在一个小数里，小数点位置移动，会引起小数大小的变化。那么，这种变化有什么规律？我们今天就一起来研究。揭示课题：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

二、教学新课

1.教学例2

（1）出示题目，让学生用计算器计算。

（2）指名说说计算结果，并照下面的样子板书：

5.04×10=50.4

5.04×100=504

5.04×1000=5040

（3）引导观察、比较： 50.4和5.04比，小数点向什么方向移动了几位？504和5.04比，小数点向什么方向移动几位？5040和5.04比呢？

猜想：把一个小数乘10，就要把这个小数的小数点向什么方向移动几位？把一个小数乘100、1000呢？

（4）验证：以小组为单位，每组任意找2-3个小数，分别把它乘10，100，1000，看看小数点位置的变化情况与我们的猜想是否一样。

（5）归纳：通过计算，你认为我们刚才的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？

换一种说法，这个规律还可以怎么说？（引导学生说说如果把一个小数的小数点分别向右移动一位、两位、三位......就相当于这个小数分别乘多少？）

2．教学例3

（1）出示例3中的表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流适当介绍"蛋白质"的含义。

（2）提出："每千克黄豆中蛋白质的含量是多少"这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0.351千克改写成以"克"作单位的数。

（3）提问：你会把0.351千克改写成以"克"作单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。

（4）组织交流。

3.教学"试一试"和"练一练"

（1）指导完成"试一试"

指名读题，明确解题要求，学生各自填空。

交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把"0.03"的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎样处理的？

（2）指导完成"练一练"第1题

学生独立填表

讨论：36乘以10、100、1000时，你是怎样想的？如果把36看成小数，小数点应该在什么位置？

学生独立完成"练一练"第2题

三、巩固练习

练习十第5、6题。

四、全课小结

这节课你学会了什么？

五、课堂作业

完成练习十第7、8两题。

板书设计

小数点向右移动引起小数大小变化的规律