学生：现代中国的历史从1949年至今有58年的历史，可以分为四个阶段1949-1956年是过渡时期；1956-1966年是十年探索时期；1966-1976年是文革时期；文革结束后，1978年以来是改革开放新时期。

　　教师：正因为国家的历史呈现这样突出的阶段特征，所以现代中国的教育亦如此。下面让我们一起结合教材子母标题总体构建本课知识。

　　 一、奠基篇（49-56）

　　 二、挫折篇（56-76）

　　 三、复兴篇（76－今）

　　 四、感悟篇

　　三、新课讲授

　　（一）奠基篇

　　教师：（展示新邵建国初期教育原始图片）设置问题，泰清中学的变迁反映新中国成立初期教育主权如何转移?扫盲办公室的设立,体现新中国教育的服务对象是谁？

　　学生：学生分组合作探究，各组派代表上台陈述观点。

　　教师：再展示图片，分组探讨第二组问题，新中国的教育事业有了哪些发展?陈光中的教育及工作经历,对当时经济建设有何影响?开基创业经历了怎样的发展过程？

　　学生：分组合作思考探究，解决问题

　　教师：建国初期，政府接收了旧教育，在此基础上建立了新教育，并确立了全面发展的教育方针，形成了比较完整的国民教育体系，为社会主义建设培养了大批人才。

　　（二） 挫折篇

　　教师：展示文字原始材料，设置问题，文革期间教育发展遇挫的主要原因是什么？对我国经济、社会发展有何影响？

　　学生：分组合作探究。

　　教师：废除高考，知识青年上山下乡，给教育带来了严重的破坏，造成人才的严重断层。

　　（三） 复兴篇

教师：展示新邵改革开放以来教育发展的图片与文字，设置问题，结合新邵教育发展史,分析中国教育春天出现的表现及原因？