情

境

导

入 　　教师PPT展示相关图片

　　师：第一幅图展示的是我国西南五省发生的大面积干旱情况，第二幅图展示的是青海省藏族自治州玉树县发生地震的情况。干旱、地震这些自然灾难会给人类带来很大的伤害，但是我们可以运用一些知识在灾害降临的时候增强自救的能力，减少损失。比如说，现在我们大家在自然灾难中被困在一个小山村中，食物只剩下一些玉米和几只饲养的鸡，面对这种情况，你将做何选择才能使自己生存更长的时间来等待救援？

　　A． 先吃鸡，再吃玉米

　　B． 先用玉米喂鸡，再吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。

师：毫无疑问，人获得的能量越多，生存的时间会越长。那个策略更合理呢，通过《生态系统的能量流动》这节课的学习我们将解决这个问题。

学生观看PPT展示的图片，并思考老师提出的问题。

通过现实生活中的故事情节引出问题，从而引起学生对问题的关注，以及让学生带着疑问来学习，激发学生的求知欲和好奇心 ︻

探

究

活

动

一

︼

能

量

流

动

的

过

程

师：请同学们利用上节课所学的知识把这两个策略中所蕴含的食物关系表示出来。

我们就以食物链为线索研究生态系统能量流动的过程。这两组策略中食物链较长的是：玉米→鸡→人。玉米、鸡和人在生态系统中的成分分别是什么？

首先我们来研究生产者的输入和输出。大家可以展开联想，在你面前是一片绿油油的玉米地，对玉米而言：（此时在ppt上展示课件）

1.它的能量来源于什么？

2.这些能量的去向有哪些？

3.最终去向是哪里？

请大家认真思考上述问题，也可以和你的同桌一起探讨。

教师辅助学生完成知识的讲解过程。

学生回答：

A：鸡 → 人

玉米↗

B：玉米→鸡→人

学生回答：

玉米-生产者

鸡-初级消费者

人-次级消费者

学生思考完毕，举手回答。 培养学生仔细阅读课文的好习惯