一、 导入新课，板题示标。

1. 谈话：过去我们学过哪些长度单位？你能比划出这些长度单位各

　　 大约有多长吗？（学生比划出1毫米、1厘米、1分米和1米的长

　　 度）

2. 在下面的（　）里填上适当的长度单位。

（1）双人书桌的长度是120（　　）。

（2）旗杆的高度是300（　　）。

（3）有一项田径比赛是200（　　）跑。

3. 今天我们来认识比米长得多的长度单位"千米"（板书课题，出示

目标）

二、 探究新知，巡回指导。

1. 生成"千米"的概念

（1）出示书中的场景图，初步感知"千米"这个长度单位。

（2）说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用"千

米"做单位。介绍千米的符号学习千米的读法。

（3）举例：你在哪些地方见过或听说过千米？（学生踊跃回答，教

师适当点评）

2. 建构"1千米"的概念，体验千米和米之间的进率

（1）猜测：千米在生活中的应用比较广泛，那么1千米究竟有多长

呢？猜一猜。

（2） 想一想：100米的跑道有多长？

（3） 算一算：10个100米是多长?

（4）问：通过计算你知道了什么？（1千米＝1000米，1千米里面有

10个100米）

（5）小结：1千米＝1000米，指导学生读出这个算式时要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

三、 互评互议，小结提升。

进一步体验"1千米"的概念。

1. 算一算，如果我们学校跑道一圈的长度是200米，想一想几圈是1

千米？如果一圈是250米呢？400米呢？

2. 估一估：1米大约需要走几步？如果按这样估计100米大约需要走

几步？1千米呢？

3. 说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。

4. 找一找：从学校到附近什么地方大约是1千米？你还能在生活中

找出1千米吗？

四、精当练习，适度拓展。

1. "想想做做"第1题。

（1）学生独立连一连。

（2）交流连的结果，学生参与评价。

2. "想想做做"第2题。

学生讨论用什么长度单位比较合适，组织交流。

3. "想想做做"第3题。

　（1）引导学生获取图中信息。

（2）独立练习，组织交流，强调米与千米的换算方法。

4. "想想做做"第4题。

　　第1小题让学生直接算一算，第2小题组织学生讨论，提出解

　　决问题的方法。再交流想法。

5. "想想做做"第5题。

（1）学生独立完成。

（2）组织交流，说一说是怎样思考的。

五、畅谈收获，全课总结。

这节课你收获了什么？

板书设计 认识千米

　　 千米可以用符号"km"表示。千米又叫公里。

　　 1千米=1000米

课后反思