（-）创设情境 引入新知

　　1、上课伊始，师生通过"玩"的谈话引出游乐场情境图，

　　2、在学生观察、交流的基础上，鼓励学生根据图中的信息提出数学问题，并对所提问题列出算式。

（二）观察实践 学习新知

　　1、观察算式 发现特点

　　2、尝试写算式引出学习乘法的需求

　　3、了解乘法的意义

（三）尝试应用 深化新知

教师提出摆花片的要求，学生独立操作。

通过摆花片的游戏，了解学生的学习水平，让学生在动手操作中深化乘法的意义。

（四）合理练习 巩固新知

出示书上练一练3道题。

　　让学生观察情境图，说一说图中有什么，小朋友在做什么。

　　对于学生不同的问题及解答方法，教师都加以肯定。并让学生说一说是怎样想的。

　　板书时老师会有意识地把相同加数的算式写到一起。

　　引导学生观察写出的所有算式，看有什么发现。

　　在学生说出算式特点后，教师出示"兔博士"的问题"观察每个算式中的加数，有什么特点？"请学生具体说一说。教师指出"像这样的加数我们把它叫做相同加数"，接着教师让学生数一数每个算式中有几个这样的相同加数。教师加以概括"像这样的加法算式，我们把它叫做求几个相同加数的和"

　　在学生发现相同加数的算式特点后，教师让学生自己试着写出一个连加算式，看谁写出的加数多，教师有意识的指名写的加数较多的学生到前面板演。

　　教师指出"其实还有一种更简单的方法可以解决这个问题，这就是我们今天要学习的乘法"。

　　教师指出"求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算，例如4+4+4+4+4=20像这样5个4连加，我们可以写成乘法算式4×5=20也可以写成5×4=20

　　然后给学生介绍新的符号朋友--乘号，学习乘法算式的读法。在此基础上，鼓励学生把其他几个加法算式和自己编写的连加算式改写成乘法算式。

　　学生操作完成后，教师提出问题，让学生试着列式计算，交流学生不同的算法。

　　第3题在学生完成后，老师再出示两个算式4+4+4+2 7+7+7+7+3考查学生是否真正理解乘法的意义。 　　

　　这里学生可能会提出各种各样的问题，如学生可能会提出如坐火车的比玩碰碰车的多几人；玩碰碰车和跳绳的一共有多少人；有多少小朋友在玩跳绳......在解答有多少小朋友在玩跳绳这个问题时学生可能会出现用2个男生加4个女生的做法，或两组小朋友，每组3人3+3=6人的做法。

　　学生可能会说出不同的意见，如左边的算式中有加有减，而且数都不一样；右边每个算式中的数都一样。

　　学生可能会说第一个算式中的加数都是3，第二个算式中的加数都是2。

　　学生在体会到加数的个数太多，写着麻烦，计算起来更麻烦。

　　学生读一读，认识乘号，学习乘法算式的读法，然后改写其他几个加法算式和自己编写的连加算式，并加以交流，使学生体验到用乘法计算几个相同加数连加比较简便。

　　在这里，有的学生学生可能仍用加法计算，教师要引导学生把所列加法算式改写成乘法算式。

　　第1题考查学生能否写出两个乘法算式；第2题是乘法的简单应用；第3题学生开展辨析、推理、判断等思维活动，在肯定或否定的思维训练中，进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步认识。