理解能力的关键。因此，教师必须切实抓好这一环节。只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。）

第二课时

一、 导语设计

《滕王阁序》能流传千古的原因是动方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的"警句"。

（解说：本导语单刀直入，直奔主题，目的在于迅速切入本节课核心内容，一般而言，导语以简明赅要为上。）

二、 品析鉴赏

1． 对偶品析

2． 这篇文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的很多，前后语句完全对偶（没有成对的，只有"嗟乎""多赖""勃""呜乎""云尔"九个字），还讲究字的品仄关系，所以声调读起来十分和谐。试就第1段看其对偶关系：

南昌故郡 星分翼轸 襟三江而带五湖

洪都新府 地接衡庐 控蛮荆而引瓯越

物华天宝 龙光射斗牛之墟 雄州雾列

人杰地灵 徐孺下陈蕃之榻 俊彩星弛"

台隍枕夷夏之交 都督阎公之雅望，戟遥临

宾主尽东南之美 宇文新州之懿范，帏暂驻

十句休暇胜友如云 腾蛟起凤，孟学士之词宗

千里逢迎高朋满座 紫电清霜，王将军之武库

家君作宰，路出名区

童子何知，躬逢胜饯

不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫"当句对"，如第1段中的：

襟三江 控蛮荆 龙光

带五湖 引瓯越 牛斗

徐孺 腾蛟 紫电

陈蕃 起凤 清霜

（解说：张志公先生说："属对练习是一种不讲语法理论而实际上相当严密的语法训练；经过多次的练习之后，学生可以熟练地掌握此类和造句的规律，并且用自于写作，因为从一开始就是通过造句的实践训练的，而不是只从一些语法术语和抽象定义学习的......属对是涉及方面很广的一种综合性的语文基础训练，对于培养学生读书、作文的能力能起到一定的作用......通过实践，灵活地把语发、修辞、逻辑几中训练综合在一起，并且跟作文密切结合起来。"（《传统语文教育初探》P103-106，上海教育出版社，1962年版。）但是在实际教学中，人们对"属对"重视得十分不够。本设计在志公先生思想的指导下，结合本文的典型特征，从语言学习的心理规律出发，常识着指导学生进行文言写作第一步--属对练习。当然首先是对课文中无处不在的"对偶"进行"精加工"，以期建立一个完整的学习图示来指导学生的仿写。）

3． 对偶句仿写练习

① 教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。

教师根据课文情境自出若干语句要求学生对出下句。