洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）

　　d. "还"什么意思？说说这一句的意思。

　　诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）

　　读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）

　　再读。

　　e. 谁能把这首诗完整的意思说一说？

　　f. 谁能把整个作品读一读？

　　g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？

　　三指导欣赏--入诗境，悟诗情

　　过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

　　1．引入情境，引导学生想象：

　　诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？

　　2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：

　　（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）

　　（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！

　　谁还能送首诗给诗人？

　　（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是--"绿"，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过"满""到""过"十几个字，经过反复推敲，最终定为"绿"。诗人为何独独钟情于一个"绿"字呢？

　　指名谈看法，读出相应的感受。

　　教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个"绿"字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。

　　让我们一起读读这千古名句，读。

　　（5）春天来了，春风仅仅吹绿了"江南岸"？作者为什么这样说呢？

　　（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。）

　　3．指导品读

　　（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？

　　（2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。

　　4．小结：

　　作者在此地--瓜洲；此时--明月；此景--春；自然想到了--还；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）

　　5．齐读

　　四归纳学法，拓展学习

　　1．总结全诗，归纳学法

　　我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；

　　板书：知诗人，解诗题

　　通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；

　　板书：抓字眼，明诗意

　　最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；

　　板书：入诗境，悟诗情