Period 1

Reading

阅读课 Warming Up 课本在此阶段以四张古文物照片导入新课，通过让学生鉴别照片中的物品、讨论物品的原材料及其用途，来激发学生了解古物的兴趣。

Pre-reading 课本呈现了北京猿人的头盖骨图片，通过谈论我们今天使用的生活用品及生活方式，猜测几万年前北京猿人可能使用的生活用品及生活方式，将学生的思维引入"史前人类生活"，为下文阅读做好铺垫。教师也可以采用本书的Pre-read by getting to know what archaeology or archeology is进行预读/读前教学。

Reading阅读课可以从介绍阅读技巧入手，重点引导学生使用正确的阅读方法，并适当地讲解语言难点， 然后进行及时的相关阅读训练。训练可限定时间，以集中学生注意力，培养学生的阅读意识。另外，在阅读训练时，应鼓励学生充分利用他们在阅读汉语时的经验，以帮助学生培养良好的英语阅读技能和习惯，不断提高阅读能力。建议教师采用如下设计进行阅读教学：reading for forms of language, copying and making sentences, transforming information，reading the text again for the type of writing and summary of A VISIT TO ZHOUKOUDIAN CAVES，writing a passage of their own，closing down by reading more about Zhoukoudian. Period 2

Learning about language

知识课 Learning about language 主要突出本单元的重点词汇和主要语法项目。通过warming up by revising the verb tenses , reading aloud to the recording, discovering useful words and expressions, reading more about Davidson Black, revising the present perfect continuous tense, discovering useful structures and closing down by looking and saying 等活动，帮助学生掌握the verb tenses ,的各种语用功能。 Period 3

Using language

运用课 Using Language 部分包括"听与说"、"读与说"和"说与写"三个部分。听力课文介绍了考古学家判断遗址年份的两种方法；阅读课文描述了早期人类生活的一个侧面，包括人与人的关系、男女分工的不同、家庭之间的聚会等；"说与写"部分提供了从三星堆发掘的古文物照片，让学生来描述，使学生进一步认识早期人类的生活方式，拓展考古知识。教师通过warming up by getting to know where my ancestor lived, reading for forms， copying useful expressions and making sentences，reading more about man of 18,000 BC, speaking and writing about Sanxingdui, writing as they do， writing an ad for the Sanxingdui site 完成本节教学。 实际教学过程课时划分建议