3、情感、态度与价值观:

①通过奥斯特实验现象及对实验现象的分析，使学生体会到通过观察到的实验现象以及合理的分析推导是研究物理问题的重要方法。

四、重点、难点分析

1、通过奥斯特实验让学生了解到电流的磁效应、通过实验对比让学生了解到通电螺旋管的磁场、安培定则的使用这三个是本节教学的重点。

2、让学生归纳安培定则以及利用安培定则判断通电螺旋管两端的极性或通电螺旋管中电流的方向是本节课的难点。

五、实验器材

1、教师教具:电池（四节）、铜导线（粗）、小磁针（8只）、螺旋管、塑料管一根、硬导线一根 、条形磁铁

2、学生学具：电池（两节带电池盒）、导线一根、小磁针两只

(学生分10组，及电池带盒10组、导线19根、小磁针20只)

六、教学方法：

演示实验法、讨论分析法、练习法、媒体展示法

七、主要教学过程

情景引入：

课件展示三幅图片：

1、磁浮列车2、电磁起重机3、电磁选矿机

这些都是我们在日常生活和生产中用到的，很明显，它们用的不是普通的磁铁，那么它们的"磁"是怎样产生的呢？直到1820年，丹麦的物理学家奥斯特在一次实验中偶然发现了一个现象，于证明了电和磁之间确实存在联系。今天，我们来重复做一下这个实验，看一看电和磁之间到底有什么联系。这个实验是丹麦物理学家奥斯特首先发现的，因此该实验又叫奥斯特实验。

教学过程 教师主要活动 学生主要活动 想要达到的教学目标