味" "我

摸不着空气"等。

设计意图:这是对本节课的研究方法和研究结果的总结。

(5)提问:"在本单元中,我们从哪些方面认识了物体""可以用哪些词

汇描述它们的特征"

设计意图:教师要有意识地引导学生分类描述。

在组织学生讨论的同时, 教

师还要有意识地引导学生补充班级记录单。

这节课也是本单元的小结课, 学生将

回顾他们在本单元的研究活动,总结采用了哪些研究方法和如何描述物体的特

征。在本单元,学生主要是通过对(4)我们从哪些方面描述了水的特征? (5)我们研究水的时候,是将水与哪些物品进行比较研究的? (6) 现在, 你能把空气与水和木块, 再进行比较研究吗?看一看它们有哪

些相同点和不同点。

学生交流观察到的信息,教师板书记录学生的发现。

设计意图:通过空气与水和木块的比较研究, 引导学生重点关注空气的流动

性、没有固定的形状。教师要用关键词,将补充的方法呈现在班级记录单上。 2.描述并记录空气的特征 . (1)提问:还记得在第一课和第五课的时候,我们使用过的记录单吗? 设计意图:记录单的再现, 使学生对本单元的研究方法进行了回顾。

经历从

木块到水, 再到空气的科学观察历程, 初步感受科学观察的方法。

继续加强培养

说和听的习惯。

(2)小组内讨论,怎样描述空气的特征。

(3)说一说:你是通过什么方法观察到这些特征的? 学生:"用眼睛观察空气是透明的、无色的、跟水是一样的" "跟水对比, 水是流动的,打开袋子,空气就跑了,说明空气也是流动的"等。

(4)班级集体论证:"空气有什么特征""我们是怎么知道的"

学生:"我看见这袋空气是透明的, 跟水一样" "我闻不到空气的