境以及四大圈层环境的发展规律。

【教学难点】

地球生命存在的条件。

确定理由：学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命，而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。

【教学方法】

合作探究法：学生自主学习、协作探究、交流归纳。

【教学媒体】

自制课件和相关影像资料。

【教学流程】

教师活动 学生活动 设计意图 课标要求 引入：如果我们向宇宙深处的某些可能存在生命的星球发送地球的问候，我们如何告诉他们我们的具体位置呢？

为什么人类现在的宇宙生命探索仍然没有在其他星球上找到生命？为什么地球具有生命存在的条件？这节课我们探讨一下这些问题。 发散性思维 设置问题情境，激发探究兴趣 引导学生读宇宙由物质组成的示意图（图1.1）和文字资料。 说出常见天体类型及其主要特征。 知道天体类型及其主要特征 描述地球所处宇宙环境（在天体系统中的位置） 引导学生读天体系统图（图1.2）和文字资料。

提问：如何描述地球在宇宙中的位置？

提出天体系统性观念。 填充在天体系统层次图（图1.3），找到地球的位置。

用文字描述地球所处的位置。 培养学生归纳能力 提问：地球上为何具有生命存在的条件？地球到底是一颗怎样的天体？

引导学生读太阳系模式图（图1.4）和八大行星轨道倾角与偏心率表（表1.1）。 （1）说出地球在太阳系中的轨道位置及八大行星位次。

（2）简介轨道倾角和偏心率的含义

（3）与其他行星在运动特征方面进行比较（公转方向、轨道倾角和轨道形状），得出三个共同特点。 学生运用图表信息说明地球是太阳系中的一颗普通行星 运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

获取和解读图表信息，并得出结论的能力。