环节三：溯源头，问文化

　　观察各具特色的文化现象，品尝不同文化生活的韵味，我们更想了解这些特色和现象是如何形成的。

　　教师提问：文化是如何形成的？（PPT-6）教师在讨论中引导学生注意从人类的文化和个人的文化修养两个不同的角度来考察。

　　提问：这节课一开始我们就紧紧围绕着"文化"这个词，谁知道它的来源呢？

　　我们可以从三个不同的角度来看看人们对"文化"的理解（PPT-7）。

　　提问：请大家分析这些说法中的共同点是什么？

　　教师提升观点：可见，无论中西，"文化"一词都具有与自然相对应的含义，可以说文化就是人化。文化是由人创造的，文化是人类社会特有的现象。

环节四：察现象，析文化

　　出示三组有关"文化"的词汇，请大家分析其中的差异（PPT-8）。

　　仰韶文化、大汶口文化（意指"文明"）；社会主义文化建设（意指精神文明）；文化底蕴（意指知识水平或受教育程度）。

　　由此，教师引导学生从三个层次来讨论文化，共同归纳（PPT-9）：

　　①大文化：相对于自然界而言人的所有创造物；

　　②中文化：指精神文化；相对于经济、政治而言的人类全部精神活动和产品；

　　③小文化：文化产业和文化事业。

　　提问：那么，究竟什么是文化？

　　教师指导如何下定义：关键是抓住一事物区别于他事物的特殊本质。同时明确：我们在这个模块的学习中采用的是"中文化"概念。可见：文化的概念（PPT-10）。

　　文化既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言和文字等非意识形态的部分。

（1）学生讨论回答：

 人类：社会实践

 个人：社会实践+文化教育

（2）学生讨论得出结论：

纯粹自然的东西不能称为文化；文化中必然包含着人力的作用、人为的创造。

（3）学生讨论分析。

（4）学生思考并讨论。

（5）学生阅读教材，分析"文化"的类别。 　　通过设疑和分组讨论的方式，让学生合作探究，从多角度区分文化，认识文化的内涵和分类，突出文化是人类特有的现象。