师：唯有一支又一支的抽着烟来麻醉自己的心情。还有没有其他的

生：请大家看到145页第5自然段这个句子："岸英！岸英！"主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。这里运用了语言描写和动作描写，从这里我体会到了毛主席痛不欲生的感情。

师：这个词语用得非常好，那个词语生齐读：痛不欲生

生：请大家看到146页第8自然段这个句子：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席安然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电子文稿放上面。这句子运用了心理和神情描写，从这个句子中，我感受到了毛主席都不敢相信儿子竟真的没了，可以看出他有多么的爱自己的孩子呀。

师：都不敢相信自己的儿子从此与自己人天永隔了。还有吗？

生：请大家看到145面第7自然段这个句子："儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！" "我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。"这个句子运用了心理描写和语言描写，写出了毛主席内心的挣扎、矛盾，最后他还是以大局为重，既体现了一个父亲的情感，又充分展示了一代伟人的胸襟。

师:从这里可以体会到主席以国家为重体现了他伟人胸怀，板书：（伟人胸怀）他就此做了一个决定什么决定呢？把儿子葬在朝鲜。同学们体会真深呀！我们继续交流。

生：请大家看到146面第4自然段这个句子：当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来吗？这一次怎么会、、、、、、从这个句子中我感受到了主席的爱子情怀。

师：他以为儿子都会像往常一样平安回来。

1．师引读：看来大家都有一双慧眼，一颗善感的心。现在就让我们把读文的体会带入句中，深情的读一读吧！伴着音乐。

出示课件7生接读：他整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

2．师引读：回忆以前也曾几次与儿子分离，但儿子每次都能平安归来，谁知这一别却是天人永隔，怎不叫父亲毛泽东肝肠寸断，他情不自禁地小声叫着儿子的名字。

出示课将8生接读："岸英！岸英！"主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

3．师引读：岸英奔赴朝鲜时，毛主席因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！怎不叫父亲毛泽东痛彻心肺呀，主席想：

出示课将9生接读："儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！"

师引读：然而这种想法却被打消了，但他又像是自我安慰地说道：

出示课件10生接读： "我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。"

师，同学们这里运用了反问句的修辞手法，你们找到了吗？让我们换一种说法