分组探究

小组合作 探究任务一：让创新思维闪光

活动一：情景分析

　鲁班发明锯的过程：传说，有一年鲁班接受了一项很大而且工期很紧的任务--建筑一座大宫殿。这需要很多木料，但是当时还没有锯子，只有用斧子砍，效率非常低。鲁班非常着急，就亲自上山察看。上山的时候，他偶尔拉了一把长在山上的一种野草，一下子手就被划破了。鲁班很奇怪，小小的一根草为什么这样锋利？他把草折下来细心观察，发现草的两边都长有许多小细齿，他的手就是被这些小齿划破的。既然小草的齿可以划破我的手，那带有很多小齿的铁条应该可以锯断大树吧。于是，在铁匠的帮助下,带有许多小齿的铁条--世界上的第一把锯诞生了。他用这个简陋的锯去锯树，果然又快又省力。思考：

⑴促使鲁班造锯的最初动力是什么？

⑵你有没有被草划破了手？有没有想到锯的制成与带锯齿草有关？

⑶不仅是你们，在鲁班之前，肯定也有不少人被草划破了手，为什么他们没有创造，而鲁班却发明了锯呢？在这个故事里我们领悟到了什么道理？

活动二：阅读与思考

　伟大的创新不仅需要好奇和细致的观察，还起源于你们对某此事物的伟大想像。在前苏联就有一个异想天开的小孩。请同学们阅读课本Ｐ73－74页，看看这个小孩都想了些什么？

⑴这个小孩都想了些什么？⑵从此事例中你可以感受到想像与创新有和关系？⑶我相信在座的每一位同学也都有自己丰富的想像，能不能说出来大家一起分享呢？⑷怎样开发自己的想像力，展开想像的翅膀？

活动三：榜样示范

　　指导学生阅读教材P75页文字材料，讨论交流下列问题：

⑴伽利略身上的可贵品质是什么？

⑵ "发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。"陶行知的这段话告诉我们了什么？我们应该怎么做？

活动四：激活思维

　　见教材P75页活动。

探究任务二：积累知识 勇于实践

活动五：情景分析

阅读教材P76页文字材料。讨论、交流相关问题。

活动六：阅读分析

阅读教材P77页文字材料。思考相关问题。 学生：阅读材料，探讨交流，展示自我。

教师引导点拨：促使鲁班造锯的最初动力是好奇心，好奇心使他走上了科技创新的起点，由此可见：要提高创新能力，就必须正确把握好奇心。我们也可能有被草划破手的经历，我们为什么没有把它和锯联系在一起呢？由此可见，创新不能凭空而来，只有善于观察，见微知著才能迸发出创新的火花。因此我们应向鲁班那样善于观察留心身边的种种现象，一些不起眼的小事，说不定就会有大的发现、大的发明呢！

学生：结合材料，探讨交流自己的观点。不准确的，小组成员可适时补充完善。

温馨提示：对于怎样开发自己的想像力，需要老师结合材料和教材内容层层引导。如：乘坐氢气球去航行，制造一个永远悬在天空中的金属气球，发明一种航行飞行器，把普通人认为的不可能变为可能，说明他敢于想；没有深厚的知识储备，想像只能是无用的空想。他以顽强的毅力在科学道路上前进，到国立图书馆自学，使他有丰富知识矿藏，进而做到能够想；为实现飞行梦想，他构想出种种理想客体，打破常规跳出旧框，不因循守旧，实现飞行的梦想，说明他善于想。否则想像就失去了它的翅膀。

教师引导点拨：学会独立思考，遇到问题能多问几个为什么，敢于对权威下过的"结论"提出质疑，往往会得出意想不到的新发现。

学生：以小组为单位，互相讨论尝试解决问题的各种办法。

教师引导点拨：求异思维是孕育一切创新的源头。如果不是倒水，其它办法难以达到要求。如果在平面内难以用6根火柴棒搭出4个三角形。

学生：阅读课本材料，思考、讨论提出的问题。

教师引导点拨：进行创新，离不开基础知识的积累。知识越丰富，基础打得越牢固，创新的机会就越多。

教师引导点拨：发明创造并不只是科学家的专利，只要运用科学的思维方式，积极投身于创新实践，也会有自己的发明创造。 走进生活

学以致用 试一试 ：请你试着就生活中存在的一个实际问题提出解决方案。如：

①怎样清洗抽油烟机才能更省力，更清洁？

②能否制造出一种自动开关的水龙头用来节约用水？③怎样存放苹果才不会腐烂？ 教师引导点拨：善于观察，留意生活，开发自己的想像力，展开想像的翅膀，真正做到"敢于想"."善于想"."能够想"。打破常规跳出旧框，任想像不受束缚地自由飞翔。 归纳小结

巩固深化 　　青少年是祖国的未来，担负着建设祖国的重任，树立什么样的理想，学习什么样的知识，具有什么样的能力，对于祖国和民族的未来关系重大。请你谈谈这节课的学习你的收获和打算。 学生：用自己的话说一说本节课的学习收获。

教师：引导学生归纳总结本节课的收获。 板书设计 好奇心--起点

观察 ---- 前提 (用眼)

搭起创新的桥梁 想像 ---- 先导 (用脑)

求异 ---- 根源

积累知识，勇于实践(用手) 教后反思