课题导入 学生朗诵沙特阿拉伯王国的王子阿尔在联合国教科文组织淡水年中谈沙特的淡水资源的文字。 学生通过聆听这段朗诵能在脑海中勾勒出一幅关于沙特淡水资源缺乏的图片，在这段朗诵中也包含了沙特缺水的社会经济因素，为分析沙特缺水的原因打下基础。 新课教学 　学生根据学案和教材提供的信息，分组讨论本小组需完成的问题研究，

　第一小组根据图文资料讨论分析导致沙特缺水的自然因素和社会经济因素，得出沙特迫切需要解决水资源短缺这一结论。

　第二小组根据图文资料讨论分析南极地区为什么水资源丰富，南极的冰山形成的原因及最后的归宿，得出南极丰富的水资源应该得到更合理的应用这一结论。

　第三小组通过对于交通运输方式以及输送形式的认识选择合理的运输方式并选择季节设计线路。

　第四小组能站在环保的角度提出方案可能对环境造成的影响，并提出合理的解决措施。

　教师在学生分组讨论时可对不同小组进行指导。 学生在对问题进行探究的过程实际上是在培养学生阅读资料，分析资料，归纳总结概括的能力；分组讨论可使学生在自主学习的过程运用团队的力量解决问题；最后学生能在已有知识的储备下提出解决问题的方法，知识迁移运用的能力提高 课后总结 由水资源的合理利用引导学生阅读教材63页的沙漠中的奇迹--以色列水资源的利用一文，强调解决水资源的短缺我们最主要的应该从自身出发。 　 将水资源合理利用的知识总结。 课后探究 学生分析南水北调西线工程的利弊 　目前，南水北调西线方案仍在论证之中，专家也持不同意见。对于西线方案，你支持吗？结合材料，运用本节相关的分析方法，以小论文或其他形式，试着表达你的意见。

　强调在对待资源利用的时候我们一定要树立可持续发展的原则 大胆假设，小心求证时我们对待科学问题的态度，辩证的分析问题能使我们全面的掌握科学问题。树立正确的价值观。