（老师听出了小女孩内心的善良；老师听出了你对老人的体谅；老师听出了你对老人的同情）

带着你内心的感受，来读这句话：但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里说："老伯伯，给您。"

（8）师生引读：

是啊，看着老人难过的样子，我怎能无动于衷：我急急忙忙

我开心的吃着热乎乎的烤山薯，老人却在那里难过，我怎能不着急：

老人用他的善良温暖了我，我怎能不同情他的遭遇：

（9）师：此刻，你觉得这两枚小小的铜钱珍贵吗？它仅仅是铜钱吗？（还有我对老人的同情、体谅，我的善心。）

师：老人没有要我的铜钱，却又给了我一个烤山薯，他可能在想：（多善良的孩子呀！ 多体谅人的孩子呀！多善解人意的孩子呀！）

师相机补充：就是再给一个烤山薯我也心甘情愿。

师：此刻，老人给我的仅仅是一个烤山薯吗？（还有善良、慈爱和对我的感激。）口袋装着热烘烘的烤山薯，望着他微微驼着的背脊，我心里却-- （空落落的）

三、释疑：

1.此刻，我的心为什么空落落的？

2.师：多么善良的老人， 多么慈祥的老人，多么纯朴的老人，此时如果你是那个小女孩，这位老人就站在你的面前，你想对他说些什么？

出示（课件），学生完成片段：卖山薯的老人，我想对你说：

3.几十年过去了，这位纯朴、善良的老人至今还让作者难以忘怀。引读：他那满脸的风霜--板书（热烘烘）

4．除了最后一段，还有一段也写了我对老人的怀念，是哪一段？（第一段）这就叫前后呼应，希望同学们在自己习作中也能运用这种写作方法。

四、拓展延伸 升华主题