教学

重难点 　　

　　重点：

　　1．了解小数的意义。

　　2．知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。

　　难点：理解小数的意义。

扶放结合

探究新知 　　（一）引导探索。

　　1、出示一条线段，如果这条线段的长是"1"，请你想办法得到0.1，标出来。你是怎么做的？

　　教师再指名进行回答，最后同桌互说。

　　教师：你能表示出0.4吗？

　　教师：你能解释为什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？

　　2、1分也就是多少元？0.02米是多长？

　　猜一猜。能说一说想法吗？

　　教师根据学生的回答板书：

　　0.1=1/10 0.3=3/10

　　0.01=1/100 0.04=4/100

　　说一说你的发现吧。

　　教师引导学生说一说：你觉得小数和什么数联系特别紧密？你还能再说出这样的几个等式

吗？你觉得小数是什么样的数？

　　（二）探索小数的数位

　　教师出示：珠穆朗玛峰的高度很难测量准确，现在还准备重新测量，到目前，一般都沿用1975年我国测量的数字--8848.13米。

　　学生：可以把"1"平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。

　　同桌互说。

　　学生尝试。集体订正。

　　学生进行解答。

　　小组讨论打算怎样表示，是受什么启发。

　　学生根据探索的结果各抒己见。

　　学生说出小数和什么数联系特别紧密，说出这样的几个等式，觉得小数是什么样的数。

教学

准备

板

书

设

计

　　1．布置学生找一找生活中的小数，学生准备学习资料。

　　2．读数卡片，填空练习的纸卡。

　　　　　小数的意义(一)

8848.13

　　（1）从左边看，第一个8表示什么？

　　教师引导学生依次边说边板书数位和计数单位。

　　（2）"1"表示多少？"3"呢？相应的数位应该叫什么？计数单位？

　　（3）引导认识数位及计数单位，以及十进制关系。

作

业

设

计

1.填一填

　　（1）0.5里面有( )0.1，0.05里面有( )个0.01。

　　（2）8个0.1是（ ），15个0.01是（ ），23个0.001是( )。

　　（3）8．64的8在（ ）位上，表示（ ）个（ ），6在（ ）位上，表示（ ）个（ ），4在（ ）位上，表示（ ）。

　　2.把下列小数写成分数

　　0.6= 0.02= 0.057=

　　0.21= 0.111= 0.97=

反馈矫正

落实双基

小结评价

布置预习 　　三、运用拓展

　　1.教师出示：

　　（1）一个正方形是整体1，平均分成100份，23份是它的几分之几？可以用小数表示吗？20份？

　　（2） 0.03米就是多长？为什么？

　　（3） 这个正方形表示1，把它平均分成1000份，其中的一份是（ ），也可以表示成（ ）。如果要表示59份呢？0.013、0.216？分别表示什么意思？

　　（4） 0.001米也就是多长？为什么？5毫米也就是多少米？30毫米？

　　2.第4页的填一填。

　　四、数学游戏。

　　1、第5页写一写、读一读、说一说。

学生独立完成。指名汇报，

　　通过今天这节课的学习你有什么收获？ 　　

　　学生独立思考。

　　独立完成练习题。

　　小组交流，

　　全班交流。

　　2、学生独立完成。指名汇报，说一说是怎样想的。

　　学生独立完成，教师巡视进行个别辅导，集体订正，说一说各数位名称的意义。

学生两人一组，一人说，一人涂。

　交流收获。

教学反思: