教师小结：讽刺辛辣，妙趣横生，诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表，这就是鲁迅先生"嬉笑怒骂皆成文章"的展现。这样强烈的感染力，来源于鲁迅先生对国家民族的赤心热肠，敏锐深刻的观察和思考。"论时事不留面子砭锢弊常取类型"，透过跳脱的文字，我们看到的是鲁迅先生炉火纯青的艺术功力，更深刻地理解了鲁迅先生的伟大人格。

六、拓展与运用--文章思想的现实意义

1.教师总结：伟人的伟大，在于他能够透过烦琐事物的表象揭示其深刻的本质，更在于他所揭示的这种本质在几十年甚至几百年后仍具有现实意义。我们有幸拥有了一位犀利睿智的伟人，也得以留存这样一篇至今仍觉得虎虎有生气、充满着科学价值与革命精神的指导性文章。回忆课堂开始我们比较的清政府的洋务运动和中国引进苏联战斗机的事例，我们不难发现鲁迅先生"拿来主义"的精辟论断对于解决现实问题有着怎样的意义。处在高度开放、全球一体化、信息社会化的时代，作为承载着继承与创造重任的青年人，更应懂得智慧地"拿来"。

2.请从下面列举的现实事例中任选一例，用300字的篇幅从"拿来主义"角度作一下分析。（多媒体展示）

A.尼美舒利事件。

B.于丹的签售现场，反对者穿上"孔子很着急，庄子很生气"的文化衫搅场。

C.孔子学院开遍世界。

D.中国人喜欢过"洋节"，"情人节"打败"七夕节"，"圣诞节"火过"国庆节"。

E.中国跳水队、排球队、羽毛球队、乒乓球队一批教练到海外执教。

思路解说

鲁迅先生的杂文有很强的现实针对性，所针对的事件距今时间较久，且语言精深，言近旨远。作为对议论文接触量本来不多而且阅读兴趣大多停留在娱乐性较强的浅层次读物的高中生来说，要能真正走进文章、读透领会这篇内涵丰富的经典杂文的精髓，确实有相当难度。但是对于正处于文学鉴赏能力和理性思辨能力提升形成关键期的高中生来说，利用好文化巨人的经典篇目训练这方面的能力又是难得的机会。所以怎样调动学生的阅读兴味，引导学生积极思考、提升能力就成为教学设计的关键。

该教学设计在教学环节上力求精细，从课前预习导学案到课堂行进严格遵循循序渐进原则；对整篇文章的解读，遵循"整体-部分-整体"的思路，让学生能较为全面地获取文章的各类营养。

教学方法上突出对学生活动的设计，以小组合作、研读文本、讨论问题、解决问题、发言交流的形式让每个学生都动起来，调动学生的阅读兴味，促使学生积极思考，深入分析评判，升级思维品质。问题的设计基本遵循了难易结合的原则。对一些学生第一次接触而教材中又没有这方面的讲解的知识，如论证结构、类比论证、对比论证等有关论证的基本概念，采用了讲授法，力求讲得深入浅出，语言简练、准确而又便于理解记忆，使学生一次弄懂，不搞夹生饭。

作为单元的第一篇文章，这篇课文还承担着为后面篇目的学习开路的重任，所以在能力培养方面，力求让学生在阅读议论文能力、探究能力、审美能力、语文应用能力、高品质思维能力等方面都有所落实。

教学反思：

但不可忽视的一点是，这一教学设计因为太过关注"设计"而让整个课堂欠缺了自然生成的灵动。在教学中，完全遵从教材的教学是稳妥的，但也是拘谨的，只有敢于突破，敢于突破教材的"设计"，敢于突破自我的"设计"，才能让课堂教学真正焕发生机。当然，如何能精心设计而又不唯"设计"而动，如何化难为易、简约而不简单，如何"扩大"简易教学程序的适