常常忘了吃饭，忘了回家。

1、抓住"一整天""忘了吃饭，忘了回家"来体会。

2、创设情境引读，体会"每个星期天"。

3、一年四季，他间断过吗？放弃过吗？这又叫怎样地看？

4、读出这样的感受。

关键句3、围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。

1、体会"融为一体"。

2、他和游鱼已经融为一体，这叫什么？

3、请读出你的感受。

关键句4、我仍旧去茶室喝茶，等到了太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

1、说说你的感受。

2、抓住"忘记了""忘记了"体会青年的忘我。

（设计意图：通过联系自身生活实际，创设情境引读等方法，抓住关键句段、重点词语体会鱼怎么游到心里的，在朗读中感悟，在感悟中有感情朗读。）

（三）、感悟

正是青年如此全神贯注地看，坚持不懈地看，爱鱼爱到了忘我地境界，才能练得如此高超的画技。

再次读"鱼游到了纸上"的句子。

当青年工笔细描金鱼每个部位时，他需要走到鱼缸边再看看吗？

当青年挥笔速写金鱼动态时，他还需要走到鱼缸边再看看吗？

他此刻心里装的只有鱼，用他自己的话说就是"鱼游到了心里"。

（设计意图：在体会了鱼怎么游到了心里后，再次回扣鱼游纸上的句子，明白这两者之间的关系。）

（四）、升华

配乐引读描写聋哑青年的句子，引读扣题。

（设计意图：通过配乐朗读对文章进行整合，升华理解，并为体会作者怎么积累材料的做准备。）

三、总结全文

读了这个故事，你得到什么启发？

从两方面引导：

1、聋哑青年为什么能把鱼画得栩栩如生？

2、作者为什么能发现这位举止特别的青年并生动地把这件事写下来。

（设计意图：结合本组课文的训练要点，引导学生学习文章的写法，用于指导学生的写作。）