联系课文想想当时我为什么会尴尬？

2．文中作为编辑的"我"在与小读者李真真的对话中，心情不断地发生着变化。原先是"诧异"最后心情怎么样了呢？自读最后一节 板书：激动（难以平静）

三．以"良师益友"为突破口，深入学习，攻破难点

1．出示句子：

作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！

（1）师引读：望着小姑娘离去的背影，我的心情---久久难以平静，我想---

（2）板书：良师益友

● "良师益友"是指那些给予我们帮助，让我们能学到知识，懂得道理的好老师，好朋友。说话训练：你的良师益友是谁？他给你什么帮助？（范围可以是父母、老师、同学、书籍......）

（3）齐读句子

过渡：照理说编辑是小读者的老师和长者，那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢？？

说明：

以"良师益友"一词作为激情点，一来培养学生口头表达能力，为课后的写作材料作铺垫，二来以"一个堂堂大编辑将小读者视为自己的良师益友"矛盾点激发学生学习兴趣，引发学生思考。

2．抓神态词 体会人物认真负责的品质

（1） 自读2-11节，用直线划出描写小读者李真真的句子

（2） 指名交流句子

（3）请你找出句中描写人物神态和动作的词语，并选择其中一句，多读上几遍，说说从中你感受到了什么？

（4） 组织交流，适时点拨，指导朗读（可先在小组内交流）

适时板书：一本正经

像背书似的