指导学生阅读P9中间部分恩格斯所说:"推动哲学前进的,绝不像他们所想象的那样,只是纯粹思想的力量。恰恰相反,真正推动他们前进的,主要是自然科学和工业的强大而日益迅猛的进步。""随着自然科学领域中的每一个划时代的发现,唯物主义也必然要改变自己的形式。"

19世纪自然科学的三大发现(细胞学说、能量守恒和转化定律、细胞进化论),促成了马克思主义哲学的形成与发展

以上两则材料共同说明了什么哲学道理?同学们讨论一下

(学生回答)具体科学的进步推动着哲学的发展。

提出问题:哲学离不开具体科学,那么具体科学是否需要哲学呢?我们再看这个材料:

牛顿是古典力学的奠基人,在自发唯物主义思想的指导下,创立了万有引力理论。晚年的牛顿在研究行星为什么会围绕太阳运转时,由于信奉上帝,认为除万有引力的作用外,还有一个"切线力",这个"切线力"只能是来自上帝的"第一推动力"。

探究:(1)牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响?如果牛顿不相信上帝,还会得出"第一推动力"的结论吗?

(学生回答)

探究提示:

唯物主义世界观推动了他的科学研究,唯心主义世界观阻碍了他的研究工作。如果牛顿不相信上帝,是不会得出"第一推动力"的结论的。

(2)牛顿研究工作的得与失能给我们什么启示?

(学生回答)

探究提示:牛顿工作的得失告诉我们,科学研究应该以科学的世界观和方法论为指导,否则,科学研究会失去正确的方向,甚至陷入混乱和失败。

基于以上探究我们不难理解:哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。我们再请一位同学总结一下具体科学与哲学的区别与联系:

(学生回答)

教师启发:同学总结得很全面。哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。我们既要学好哲学,也要学好历史、地理、物理、化学、生物等的其他科学,不要过于偏科,那种把哲学看作是"科学之科学",认为哲学可以取代具体科学的"取代论"是错误的。

三、课堂小结

四、课堂练习

五、布置作业

六、结束语:最后,有两句话与同学们分享:让哲学指导我们的生活和工作吧。一个有哲学思想的人,是会创造幸福的人。一个热爱哲学的民族,是世界上最有希望的民族!

活动2【讲授】教学反思

这节课我进行了认真充分的准备,在教学设计中明确教学目标,教学环节清晰,重难点明确。本着新课程改革要求,教学贴近生活、贴近实际、贴近学生。由于"兴趣是最好的老师",高一的学生刚刚接触哲学难免有畏难情绪,尽量调动学生的学习兴趣是首要任务。为了达到这一目的,我提前布置学生编排了"虔诚的奶奶"两个小品,分别用于导入课题和帮助学生理解世界观和方法论。这一活动深受学生的欢迎,放松了课堂气氛,使学生的注