预设2：6个百除以3是2个百，就是200。（让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。）

　　B那么6000÷3呢？

　　【设计意图】在60÷3和600÷3的基础上，学生利用知识的迁移，直接类推出口算方法和结果。

　　（3）引导小结：口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。

　　2、探索120÷3的口算方法。（课件出示例2）

　　3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？

　　（1）认真审题，独立学习。

　　说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：120÷3)

　　师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）

　　想一想：应该怎样口算？

　　先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。

　　（2）汇报交流、耐心倾听。

　　师：谁来说一说你是怎样算的？

　　预设1：可以把120张看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

　　 12÷3＝4 120÷3＝40（生汇报师课件演示）

　　预设2：可以把120看成12个十，12个十除以3是4个十，就是40。分步算式：

　　 12÷3＝4 120÷3＝40

　　（3）算法优化，理清算理。

你认为以上两种算法哪一种比较好？为什么？