（设计意图：从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。）

　　3、学生分小组探索解决"42÷2"的竖式计算方法。

　　（教师巡视或加入小组中不时对他们的活动进行指导。）

　　4、师生交流过程：

　　师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。

　　让学生把竖式板演在黑板上。在这里学生的竖式一般会出现两种

1）同学们出现了这两种列竖式的方法，比较一下，你喜欢哪种？说说你的理由

（让学生说理由，有的会赞成第二种，认为第二种能很好的看出计算的过程。教过这部分内容的老师应该知道在这里肯定有许多学生赞成第一种，因为学生觉得这样简单4÷2=2，商2二二得四，写4。2÷2=1商1，一二得二，写2，没必要把2再落下来。）

2）用你喜欢的方法列竖式算一算"四年级平均每班植树多少棵？52÷2。

生计算后反馈你们同意哪一种做法？各自说说理由

学情预设：这时学生会指出第一种竖式里被除数十位上的"5"下面应该是"4"。

根据学生指出的，师把5改成4后问：十位上余下来的1怎么办呢？