第4课时：估算

　　教学目标：

　　1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

　　2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

　　3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

　　教学重点：掌握加、减法估算的方法。

　　教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　1、填空。

　　（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。

　　（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。

　　（3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。

　　（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。

　　小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。

　　2、结合生活实际，了解估算。

　　（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？

　　（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）

　　总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）

　　二、探究新知

　　1、阅读与理解。

　　提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。

　　（1）六个年级的学生共约多少人？

　　（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？

　　2、分析与解答。

　　师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？

　　生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。

　　师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？

　　师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。

　　学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。

　　生1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。

生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不下。