教师引导学生构建ATP生成途径的知识网络结构图 　　教师组织学生对ATP的化学组成、结构、特点进行分析和归纳。

　　接着教师进行设问：细胞的生命活动时刻在进行，ATP一直在被消耗，那么人体中的ATP含量很多吗？

　　教师展示材料：人体每天ATP的消耗量和人体ATP的含量。

　　提出问题：

　　1．ATP怎么及时补充？

　　2．ATP的生成途径有哪些？

　　学生思考，回答：

1．人和动物等可以通过呼吸作用及时形成ATP。

2．植物可以通过呼吸作用和光合作用及时形成ATP。

根据教师的提示学生尝试构建ATP生成途径的知识网络结构图，标明人和植物的不同途径，以及标明ATP的合成场所。与ATP利用构成同一个知识网络结构图。

　　比较呼吸作用和光合作用形成的ATP的用途。学生得出光合作用合成的ATP只能用于暗反应。 　　培养学生归纳、整合知识的能力。

　　学生学会从知识网络结构图中获取信息 　　教师引导学生比较ATP的水解与合成途径 　　学生构建好ATP生成途径的知识网络结构图后，教师引导学生将ATP的生成途径和ATP利用的知识网络结构图进行整合，并尝试获取信息，教师作必要的小结。

　　教师接着提问：

　　1．你能说出ATP水解与合成途径的主要区别有哪些吗？请从知识网络结构图中进行归纳。

　　2．ATP与ADP相互转化的过程可逆吗？为什么？ 　　学生思考、讨论，回答所提出的问题，并尝试从自己所作的知识网络结构图中获取信息，比较ATP水解与合成途径的主要区别，得出：反应的场所、所需的酶、能量来源、能量去处等不同。

　　讨论ATP与ADP相互转化过程，得出：物质可逆，能量不可逆

　　学会从知识网络结构图中进一步理解ATP作为细胞能量"通货"的含义。 　　学生学会对知识进行归纳、类比。 　　课堂练习 　　学生完成ATP水解与生成的比较后，教师组织学生进行必要的归纳和小结。

　　最后教师指导学生完成课堂练习。 　　学生完成练习，尝试用所学的知识对题目进行解释。 　　检验复习效果，提高学生的应用能力。

七、板书设计：

1．ATP分子的结构简式及含义：A-P~P~P

2．ATP的生成途径和利用