将信将疑，有点相信是因为（　　　　　　　　　　　　）；但感到疑惑的是（　　　　　　　 ）。

交流（2--3人）

说明：将信将疑在此环节是难点，也是本课的重点，引导学生联系文本前后内容，理解词句的意思，

（三）学习第五小节

师引读：过了一些时候，外婆的警告（逐渐地淡薄起来），

而好奇心却（强烈地鼓动着我），--因此我产生了这样一个想法--想要看看打碗碗花究竟是怎么使人打碎碗的。

是啊，文中的我真是一个聪明的孩子，他会思考大人的话，对外婆的话产生了怀疑。于是就有了这样一个想法--想要看看，打碗碗花究竟是怎么使人打碎碗的？

（四）学习课文第六小节

师：那么他是怎么做的呢？请你轻声读读第六小节，用浪线划出你找到的句子。

你找到了吗？

1、交流并出示：吃饭的时候，我把一束打碗碗花藏在衣袋里，端起碗，

一声不吭地吃着饭。（指名读2--3人）

（1）动词：藏 表示偷偷地放

我把一束打碗碗花藏在衣袋里，为什么要用藏而不是用"放"呢？

所以我是端起碗。谁来做做端的动作？

　　　端 双手小心翼翼地捧

　　　是啊，双手小心翼翼的捧着，让我们把这种感觉读出来吧！

2、我一声不吭地吃着饭，此时我的心里会想些什么呢？

说话训练：吃饭的时候，我把一束打碗碗花藏在衣袋里，端起碗，

一声不吭地吃着饭。心想：（　　　　　　　　　　　　　 　　）。

说明：说话训练的设计，让学生说说"我一声不吭得吃着饭，此时我会想"激发学生对内部语言的感悟。

3、是啊，我心里想想这个、想想那个，心里七上八下，此时我的心真是--忐忑不安

拼读"忐忑"

4、 出示句子：我的心忐忑不安。

5、 为什么我的心忐忑不安呢？

6、 交流出示：

真担心手里的碗像变戏法那样，突然间就碎了。

7、用"因为--所以--"来说一说（2人）

师生合作读：是啊，我的心忐忑不安，是因为--

但一顿饭吃完，那碗却--（出示句子）