2．通过了解共振应用和防止的实例，培养学生用辨证的哲学观点判断事物两面性的意识和习惯，以及科技在造福人类方面的重要性，并且通过课堂和课下的学习了解如何通过改变固有频率防止共振的危害，树立自己解决问题的自豪感。

四、教学重点、难点

　　重点：受迫振动频率决定因素； 共振产生条件；

　　难点：共振产生条件，运用共振知识解释常见共振现象。

五、课时安排

　　1课时

六、教学过程

　　1．导入新课

　　演示实验：用手拨动头部按摩器的长按摩爪，发现长按摩爪随之振动起来，而短按摩爪几乎不振动；拨动短按摩爪，发现短按摩爪随之振动起来，而长按摩爪振动比较微弱。

　　因为这个实验用到的头部按摩器来源于生活，可以吸引学生的兴趣，同时也可以让学生意识到生活中处处都是物理现象。通过这个实验引入，学生们就会很想知道为何出现这样的情况，带着疑问来学习，更能激发课堂参与的兴趣。

　　2．阻尼振动

　　播放一个短视频：一个小孩在荡秋千，家长在旁边推动秋千。

　　秋千这种运动每个学生应该都玩过，对视频中的内容都能感同身受，接着提出两个问题：家长如果不推动秋千，秋千是否会一直摆动下去？为什么？

　　学生由于非常熟悉，再加上之前所学的知识，肯定会这样回答：不能，因为秋千摆动过程中收到了空气阻力、摩擦力等阻力作用，所以会慢慢的停下来。

　　根据学生作答，补充阻尼的含义，然后顺势得到阻尼振动的概念。

　　然后提出第二个问题：如果想让秋千一直摆动下去，可以采用什么方法？

　　学生们对这个问题也不陌生，也会顺口说出：像视频中的家长一样去推动秋千。

　　此时，需要去引导学生应该是周期性地推动秋千，然后得到驱动力的概念，接着得出受迫振动的概念。

　　3．受迫振动

　　让学生以小组为单位讨论，举出生活中受迫振动的应用实例，让学生对受迫振动能有更加直观的感受。

让学生每一组举出一个例子，然后自己再给学生举一个高中阶段他们非常熟悉的仪器