人教版三年级下册《24时计时法》教学设计
人教版三年级下册《24时计时法》教学设计第5页

中午12:00      12:00

下午1:00       13:00 

下午3:45       15:45

晚上7:00       17:00

晚上8:00       20:00

教后反思:

教授完《24时记时法》一课,看到同学们的课堂表现,觉得效果还算理想,回想这一节课准备的全过程,有成功也有不足。

首先,我说一说成功之处。

1、创设新奇的情境,激发学生的求知欲。

整堂课的设计以哆啦A梦和大雄两个小学生特别喜欢的形象来贯穿,可以让学生保持较持久的注意力。另外设计学生先"听新闻"说时间,再"看新闻"定时间,使学生出自内心地感到"24时计时法"产生之必需,激起了内在的学习动机,于是,水到渠成地引入新课。

2、从教学重难点的突破来看,处理还是不错的。

"普通计时法"与"24时计时法"之间的转换是本课的重点,学生基本上能理解两种计时法,但对于它们之间的互换欠缺熟练,原因在于学生还未探索出二者之间转换的规律,如若教师给出,相信学生印象较浅,同时也会丧失掉一个让学生主动探究的机会,所以将这个问题放给小组内解决,让他们在组内充分的交流,结果学生竟想出了好多二者转换的小窍门,有些竟然是我这个老师也未曾发现的。

"时间段"的求法是本课的重点,也是难点。在这一问题的处理上,我仍然是采用"小组自主互助学习"的模式,尽管有相当一部分学生是不能想出多种解法的,仍然是优秀生占据主导作用,但是,正是基于小组互助学习的模式下进行,所以更能发挥出"生带生、生教生"的最大优势来,同时又会让这些优秀生们吃得饱。

3、从练习的设计上看,巧妙、开放。

(1)、每个练习都设置在情境之中,生活化,让学生感觉到这是在"玩中学"、"做中玩";

(2)练习,多变,步步为营,由浅入深,解决方法也多样,给学生创造的、发散的空间。

4、信息反馈,机智调控。

在将问题抛给学生后,教师并不是旁观者,我深入到他们之中,随时收集他们的反馈信息,并机智地采取措施,调整下一步的教学。如当学生在回答中出现"时刻与时间"这二者概念的不清时,我及时地捕捉到了这一信息,并做出了相应的处理,尽管这一知识在我的备课中是没有设计上的。

再有,这节课也有如下不足之处。

1、从新课标的角度看,我觉得本课联系生活不够。

24时记时法本来就来自生活,生活中有很多地方用到了24时记时法。本课在联系生活上不够,只停留在报纸、电视节目单上,应多给孩子一些活生生的例子,可以多搜集资料图片等,展示给学生看,如邮电、通讯、运输等。

2、备课预设不足。

本节课最大的遗憾同时也是我自身的失误就在于"时间和时刻"的区别上。对