师：它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做"半信半疑"，

　　6．哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第一次与老虎的对话。(指名读) (男女生分角色读。)

　　过渡：狐狸看老虎半信半疑，为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意？你能从文中找到答案吗？

　　生汇报。

　　指名读：想用什么样的语气读？ 生以不同形式读。

　　[设计意图：《新课标》指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。]

　　过渡：森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗？我们到第5自然段中去找答案吧！

　　（二）学习第5自然段

　　1．听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？

　　（课件出示问题：请大家自由读第5自然段，画出文中描写狐狸、老虎动作的词。）

　　2．学生读书，划词 3、生汇报。 4、、指名上来表演

　　5．百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们到底怕谁？你能用自己的话把真相告诉老虎吗？

　　6．揭示狐假虎威的喻义。（课件出示：借着别人的威势吓唬别人）

[设计意图：学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，让学生读一读，演一演能充分调动起学生学习的积极性。联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达