1.在学生的交流调查结果的基础上，教师适时地提出：土地利用为什么会发生如此大的变化？进而言之，城市化的动力因素有哪些？

2.在长江三角洲的城市发展图上标有特大城市、大城市、中等城市、小城市，请问这是依据什么划分的？

教师补充：

　小城市 ：〈20万 (市区非农人口)

　中等城市：20万－50万

　大城市 ：50万－100万

　特大城市： 〉100万

3.我们用什么来衡量城市化的水平呢？换句话，就是城市化的最主要的标志是什么？

教师点拨：通过影像资料以及学生的实际调查，我们可以看出城市化过程中有以下明显的变化：①城市人口增加②城市用地规模扩大③城市人口在总人口中的比重上升。可以将这三点作为城市化的标志。其中第③点可用来衡量城市化的水平。

（知识的适当补充有助于学生的认识深化，以及今后的社会生活。）

4.所见所闻： 学生交流城市化带来的变化感受，发表自己见解。

（以自己的生活经验谈城市化在生活、社会、观念等方面带来的有利变化。）

三．<信息传递，过渡承转>

教材图表点拨：图2.19 世界城市化水平的提高（1800-2000年）

从三条曲线来看，无论是从起步时间、城市化水平，还是从城市化速度看，发达国家和发展中国家城市化进程都表现出不同的特点。

（首先明确横纵坐标表示的内容，其次明确发达国家和发展中国家和全世界各用什么颜色曲线表示。培养学生从图表中获取信息，分析归纳问题的能力 。）

四．<问题探究，实例分析>

1. 市化进程可分为哪几个阶段？以及各个阶段的特点

（引导读图2.20城市化进程示意，学生自主探究。明确每个阶段的城市化水平的起止数值，观察曲线的倾斜程度。）

动一动：学生动手设计

阶段 水平 发展速度 地域扩张趋势 常见问题 初期阶段

中期阶段

后期阶段

2.发达国家与发展中国家各处于哪个阶段？

3.比较英、美、日、巴西、印度等国的城市化的开始时间、发展趋势各有什么不同？它们各处于城市化的哪个阶段？

（活动内容是对图2.20内容的再一次运用，利用美国，印度的城市化进程的曲线，对照图2.20，指导学生划分美国、印度的城市化随时间的发展阶段。）

4.教师补充：中国的城市化。

5.提供图片：

　　　伦敦1801、1851、1981年的城市扩展

上海1911、1949、1990年的城市扩展