教学过程

试一试：

1、说出算式"3×7=21"中，（ ）是（ ）倍数，（ ）是（ ）因数。

2、4的倍数有：（ ）。

一、复习导入

1．到目前，你认识了哪些数？请举例说明。

2．怎样能迅速找出一个数的倍数？你能很快说出下列各数的倍数吗？

二、探索新知

1．5的倍数的特征

（1）5的倍数有什么特点？请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数。

（2）观察、思考

刚才画出来的数都有什么特点？

（3）合作交流

先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。

（3） 验证

（4） 引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。

2．2的倍数

（1）独立学习

（2）汇报交流，归纳2的倍数的特征。

（3）验证

3．揭示奇数和偶数

结合2的倍数的特征，了解奇数与偶数的含义。

三、巩固应用，拓展提高

1．猜数游戏。

规则：同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为2或5的倍数还是奇数、偶数。

2．是2的倍数又是5的倍数这个数具备什么条件？

3．用0、5、8组成三位数

这个三位数有因数2

这个三位数有因数5

这个三位数有因数2又有因数5

4、书本P5至P36"试一试"第1、2题

2、书本P6"练一练"第1、2题

四、全课小结。 我的修改 板书设计 2、5的倍数的特征

5的倍数的特征：个位是0或5

2的倍数的特征：个位是0、2、4、6、8

是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

作业 《同步》P2"2、5的倍数的特征" 教学后记 在这节课我先让学生自主探索5的倍数，然后观察5的倍数有什么特征。2的倍数学习仿照以上方法进行教学。 教学资源

教学内容 3的倍数的特征 课 时 1 教学目标 1、在探索活动中，观察发现3的倍数的特征。

2、能够运用2、3、5的倍数的特征，迁移类推出其他相关倍数问题的解决方法。 教学重点 理解3的倍数的特征 教学难点 能判断一个数是不是3的倍数。