（课件出示淘气班级的座位图，并点第几组第几排）

（板书：淘气 第2组 第4排）

师：笑笑的又怎么表示呢？

2、用数对表示

师：感谢你们的热心，我们一起来做个速记游戏，老师念位置，你们写，第4组第3排，第5组第2排，第3组第4排

生：老师说的太快了，我们跟不上

师：那能用一种简单、迅速又准确地记录同学的位置呢？现在以淘气的位置第2组第4排为例，你来想想办法，看看怎样快速地把第几组第几个这两个数字表示出来？

学生先独立思考，再在小组中交流，评选一种最简便的方法

【学习成果预设：①省略"第"字，即2组4排；②2／4；③2.4；④2-4；⑤2,4；......】

（设计意图：老师快速地说出一些学生的位置，如第4组第3排，第5组第2排，第3组第4排，有意让学生跟不上，引出简洁记录的需要）

3、抽象方格图，介绍数对的概念

师：哪个小组来汇报，你们是怎样想的，又是怎样表示的？

师：同学们创造了不同的记录位置的方式，很有自己的想法，跟科学家的想法有点接近了。那么，到底用哪种方式记录位置更好呢?

师：像这样用两个数就确定了一个人的位置，更简便。（课件展示方格图的形成）

师：先回到座位图上，每个座位都有一个横向的位置和一个纵向的位置，我们将这两个方向用线标示出来，便形成了方格图，横向和纵向就会形成交叉点，这些交叉点就是我们所在的位置，而每个交叉点都可以用两个数字来表示它横向和纵向的位置，即第2组第4排，就可以写成（2,4）来表示，这样的一对数我们称为数对，它表示的是一个确定的位置。

师：我们一起学习数对怎么写，先写组和排的两个数字，然后还要在两个数字外面加上（），表示它是一对数，中间用"，"隔开。

（教师一边语言描述，一边利用课间直观演示方格图动态生成和抽象过程。）

师：第2组第4排和（2，4）两种表示方法，哪种更好些？为什么？

生：用数对（2,4）表示这种方法更好，又快又好记。

师：每个位置都可以写出一个数对，请你尝试写出笑笑位置的数对。（学生动手）

那么老师现在把刚才说的位置再说一遍，你能用这种方法记录下来吗？（能）

师：再快速读一遍刚才念的位置，第4组第3排，第5组第2排，第3组第4排。

学生记录并做汇报。

师：同学们，动作都很快哦，已经能用数对很快的表示出一个人所在的位置，那现在也用数对来表示一下自己的位置吧！

（学生动手完成并与同桌说说）