（二）整体感知

　　1．课文讲了一件什么事？（选词填空）

　　出示课件：铁罐常常（ ）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐（ ）了。

　　 光洁、朴素、美观 无影无踪 奚落

　　三、 精读课文，感悟理解。

　　（一）学习课文的1-9自然段，体会铁罐的"傲慢无礼"和陶罐的"谦虚"。

　　1、铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？

　　出示课件：1-6自然段

　　生预设：铁罐很傲慢，自以为是......

　　同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样的词语。

　　出示课件："你敢碰我吗？陶罐子！"铁罐傲慢地问。

　　（老师把"傲慢"变成红色，那么"傲慢"是什么意思？（生：骄傲）。傲慢是这句话的关键词，通过"傲慢"，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。这个词还能让我们读出傲慢的语气。谁来试一试？指导生读，评价）

　　2、师过渡：傲慢表现人物神态的关键词，而且这些关键词出现在对话时的旁白（提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后。请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。

　　生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。 （师生汇报交流）

　　用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。（学生汇报）

　　3、将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。（小组间比赛）

　　（二）学习第7-9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。

　　师过渡：关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。（出示课本7-9自然段。）

1、请读7-9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组内讨论并确立一