使新旧知识得到了联系。并通过鼓励学生大胆猜想，调动了学生的思维。激发了他们跃跃欲试的情绪。】

　　一、 实验操作，探究验证。

　　（一）、数方格的方法

　　1、师：请打开课本80页，这里有一张格子纸，格子纸上画有一个长方形和一个平行四边形，请同学们数一数，然后填写下表。注意一个方格代表1平方米，不满一格的都按半格计算。填完之后在小组内讨论一下：你发现了什么？

　　2、学生操作，填表。

　　3、小组汇报结果，课件展示学生的汇报结果。

　　4、请大家仔细观察表格的数据，你发现了什么？课件展示

　　平行四边形 底（m） 高（m） 　　面积（m2 　　 　　6 　　4 　　24 　　长方形 　　长 　　宽 　　面积 　　 　　6 　　4 　　24 　　5、师小结，初步建立平行四边形的面积计算公式的模式。进一步加深了猜想的可能性。

　　【设计意图：通过让学生用数格子的方法数一数,议一议,先感受一下平行四边形与长方形的面积的联系。培养学生联想、猜测的能力，为下一步猜想出平行四边形的面积公式作铺垫】

　　（二）转化法

　　1 师：课前我们通过割补平移的方法让图案复原，学到一种非常重要的学习方法，还记得是什么方法吗？（转化）你们可以尝试着用"转化法"验证一下刚才的结论是否正确？

　　2 师：你会把平行四边形转化成一个什么图形？为什么？

　　3 动手剪拼，探索图形的转化。

　　让拿出课前准备两张一模一样的平行四边形硬纸板，尝试着把其中一张转化成长方形，然后观察转化后的长方形和原来平行四边形，看看你又发现了什么？

　　4．学生实验操作，教师巡视指导。

　　⑴、谁愿意把你的转化方法说给大家听呢？请上台来交流！（在黑板上演示剪拼过程）

　　⑵、有没有不同的剪拼方法？（继续请同学演示）。

⑶、电脑演示各种转化方法。