教学环节 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 设

疑

导

入 问题：人乘坐过山车，所作出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？你能说出两者间关系吗？

　　预设：人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升、反应灵敏等与肾上腺激素等调节有关。两者相互协调配合，共同应对紧急的情况。 通过人体应急行为，引导学生认识两种调节既相对独立，又密切协调，共同完成应急反应。导入新课。 一、

神经调节和体液调节的比较

1．体液调节概念

问题：激素调节就是体液调节？ 　　预设：激素调节属于体液调节，但是体液调节不仅只有激素调节

　　体液调节：激素等化学物质（CO2），

通过体液传送对生命活动的调节。 回顾已学知识，再通过比较引出新知识，有利于学生整合知识，并容易接受新知识。 2．两者

的比较

问题：(1)神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？

　（2）兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？

（3）、激素的分泌有着什么样的调节机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？

问题：神经调节和体液调节有何特点

问题：神经和体液调节有何联系？

。 　　预设：(1)神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧。

　　(2)兴奋在神经纤维上以神经冲动的形式传导的，在神经元之间是以神经递质的方式传递的。前者的传递速度非常快，后者要稍慢一些。

　　(3)激素调节存在着下丘脑-垂体-内分泌腺的分级调节机制和反馈调节。激素在内分泌腺细胞中合成以后，通过外排作用分泌到体液中，通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官。

预设：神经调节和体液调节的比较表：

　　我们马上要学的人体的体温调节、水盐调节，其能够更清楚地说明神经和体液的调节共同协调，各器官、系统的活动才能协调一致，内环境的稳定才得以维持，细胞的各项生命活动才能正常进行。

　　通过教师引导，由学生自己逐个说出两者调节的特点。再总结成表格。

，让学生从实例分析，归纳、总结出两者的关系的。 培养学生理解、整理、分析、归纳知识能力。