师：那这个符号呢？（课件出示负号）那么带有负号的数又叫什么呢？（生；负数）（板书负数）

　　师：老师高兴的告诉大家，这个同学的记法和数学家的规定一模一样。这节课我们就一起来认识生活中的负数。（板书课题: 负数的初步认识）

　　师：现在大家会读这些数了吗？读一读（正2......）

　　师：我们用正号和负号来区分正负数有什么好处呢？

　　（明确表示两个不一样的意思）

　　(二)教学例1。

　　(1)课件出示：哈尔滨零下6至3摄氏度......

　　同学们，你们对情境中的内容一定相当熟悉吧？你能给大家讲讲"哈尔滨零下6至3度"这句话是什么意思吗？

　　老师说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6℃呢？

　　这里有零下6℃、零上6℃，都记作6℃行吗？

　　你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？

　　学生讨论思考后反馈，教师适时点拨、评价和引导。

　　教师小结：现在，国际数学界都是采用符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有"-"号的数来表示，例如把零下6℃记作-6℃，读作负6摄氏度；零上6℃记作+6℃，读作正6摄氏度或6摄氏度。

　　(2)回归文本、巩固练习。

　　同学们，翻开数学书123页，边欣赏例1情景图边用自己的方式把"水结冰......6摄氏度"勾划。

　　用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看。

　　学生独立完成第123页下图的练习。教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。

　　（三）结合海拔高度自主学习例2。(进一步认识正数和负数)

　　教师：同学们，今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(课件演示珠穆朗玛峰的海拔图，教科书第124页上图的左部分，数字前没有符号)从图上你看懂了些什么？

引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。