1．知识目标（分层掌握）

1） 所有学生掌握下列单词:camp , museum , guide , central , exam , rainy , fantastic , awful , unfriendly

2）90%以上的学生掌握下列词组：Summer camp , go to the beach, go to Summer camp, visit museum, go to New York City, go to the mountains, stay at home ，on vacation 等;

3) 80%以上的学生掌握下列规则和不规则的动词过去式：stay(ed), visit(ed), go(went), do(did), is/am(was) are(were )。

4）80%以上的学生掌握下列句型：Where did you go? I went to the beaches. How was it? It was awful /not bad, pretty good.

2. 能力目标

1）90%以上的学生能听懂关于过去活动的特殊疑问句和一般疑问句以及简单的对话。

3）80%以上的学生掌握询问他人去过何地以及感受，并能熟练运用所学知识就过去活动进行问答和描述。

3．情感目标

1）树立学生热爱大自然，热按祖国的大好河山的观念，形成积极向上的生活观。

2）增进学生对国内外风景名胜的认识，培养学生团结、友爱的精神。 4.教学重点、难点分析 教学重点：1) 理解一般过去时与一般现在时的区别，掌握be动词和一些基本的规则和不规则的实义动词在一般过去时里的用法。

　　　　2) 熟练会话Where did you go? I went to summer camp..等。

　　　　3) 学会用beautiful, pretty good , fantastic, 等描述过去的事情。

教学难点：1）动词过去式要加"ed"，学生在描述过去的事情时容易忘使用，在运用不规则动词过去式时容易直接加"ed"。

2) be动词和实义动词的过去式的正确应用。

5教学方法：

1.恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂效率增加趣味性。

2.以学生为中心，开展Role play, Guessing game, Pair work,Group work等英语教学活动。

3.注重分层教学，尊重差异，让不同层次的学生都能参与，获得成就感。

4."任务型"活动策略，在做中学和练，任务明确，活动面广，使学生在交际中真实运用所学知识。 6.教学过程设计 Step1 Warming-up

Get the students to listen to the song " Let's travel" .

设计意图： (通过让学生听节奏欢快迪斯尼英语歌曲 Let's travel.引入本节课话题。使学生的思维活跃，增强课堂气氛，激发学生提高学习英语的兴趣[U1]。)

Step2 Lead-in

　　T：Where did you go？How is the trip ?

　　Ss : It's pretty good/ happy/exciting /relaxing/busy/fantastic.

设计意图：Get students warmed up.，让学生的思维调动起来，并且复习以前学过的形容词。[U2]

Step3 Presentation

1.T .I had a happy vacation . Where did I do on vacation ? Can you guess ?

　　（利用头脑风暴法让学生猜猜我在暑假里面做什么了，来复习上一册所学过的过去式并且引入Where did you go ? 的句型。）

　　T Where did you go on vacation?

　　Ss: I stayed at home.

　　Ss：I visited some places.

　　 (老师适当的提醒学生过去式 stay 的过去式 visit 的过去式等)

Step4 While task

　Task1

　 Pairwork A: Where did you go? B：I went to...。

　　(让学生两人一组来操练， Where...?句型，并检验1a完成情况。通过师生活动转为生生互动对正确地使用了过去式的同学进行表扬。教师重点板书动词原形及过去式。培养学生小组合作意识)

　　（多给孩子一点信心，做孩子成长的强有力的后盾。由于孩子的个体差异，免不了学生的成绩有好有坏，此刻环节让成绩中下等的孩子来回答，给他信心。）

　Task2

　Practice in group

( 利用大屏幕上的图片问：Where did she/he go?引导其他学生回答：She/He went to....这种活动可使学生操练：Where...?句型，并检验1b完成情况。

（从心理学的角度而言，学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本的内在动力和最宝贵的积极的心理因素。教师要抓住这一大好契机，创造成功机会，让学生体验成功的喜悦，充满自信、激发潜能，使学生的学习形成一种良性循环因此我采用小组合作意识)

　T: Now let's listen to the tape, find out the names of the people, and number the people 1-5 in the picture.

　　Eg: Where did Tina go on vacation ?

She went to the mountains..

　　Task 3

　　Listening

　　（完成听力2A）

　　T: Where did Nancy go to vacation ?

　　Ss : She went to New York City .

　　T: How about Kevin and Julie ? Now let's listen to the tape.

　　Ss: Kevin went to the beach./Julie went home.

　　T：Now let's listen again . How were their trips ? (教师板书: are-were )[U3]

　　Ss : Nancy's trip was nice./ Kevin's trip was nice, too . (教师板书: am/is -was 并指出 was 和were 的用法，完成3A)

　　（现代教育观提倡赏识教育，对孩子多鼓励，及时予以肯定和恰当的帮助，当孩子有进步的时候，应肯定他的进步，就是肯定他的自信心，又提出进一步的要求。）如果学生的放映快，要给与恰当的鼓励和表扬。

　　Step5 Post-task

Writing:Ask the students

Where did you go on vacation? What did you do there ?

How was your vacation?

Name Place Activities Weather Feeling Tom Hainan Island went to

the beaches sunny warm 　interesting

　exciting ... ... ...

设计意图：这一环节是对本节课的升华和延伸，提高了学生的写作能力[U4]。

这个环节让学生知道，他们学习的目的不是打败别人，而是提高自己。

在中学，由于同学之间的竞争比较激烈，不少学生有意或无意地将周围的同学当成自己的对手，非常在乎同学之间的比较。看到别的同学成绩比自己高，看到同学某一方面表现得比自己好，心里就会感到失落和难过；过于在乎同学之间的比较，过于强调竞争，这个时候让他们多与同学交流，学习他们的长处。

Step5 Summing-up

　　Ask the students to sum up what they have learned from this lesson. Get the students to know we should love our country. Get students to describe their holiday.

[U1]这个时候老师也应该和学生一起唱，增强互动感

[U2]学生可能因为暑假时间长，几乎忘掉了相应的形容词，可以改为is it your trip interesting?

[U3]由于初二学生的竞争意识比较强，此刻可以采用小组竞争。

[U4]这个阶段时间有点紧，调查完可以把它留作家庭作业