动的主体。②学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，在活动中动脑、动手，运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。

五、教学重难点：

重点：使学生了解由于光的反射和折射而造成的种种现象

难点：通过实验，认识光的折射。

六、教学方法、手段及其依据：

1、 游戏引入，激发学习动机。

通过动画的演示引入新课，促使学生"愿问其详"，激发求知欲。

2、 加强直观，丰富感知。

瑞士心理学家皮亚杰认为："活动是认识的源泉，智慧从动作开始"，教学时，教师根据学生的认知规律把理性认识化在分组实验和学具操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解光的反射和折射的现象，促使学生思维由具体向抽象的转化。

3、 创设情景，培养学习兴趣。

美国著名心理学家布鲁纳指出："情感并不一定伴随认识效果自然而然的产生和发展，而需教育者的专门评价和培养。"教学时，通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。

4、 学会尝试，巩固运用

宋代教育家朱熹指出："读书是为自己而读，为学是自家为学，不于别人一线事，别人助而自家不得"。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。另外，本课时教学还要让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养学生分析、综合、归纳、概括等初步逻辑思维能力。

七、教学准备：

计算机辅助课件；镜子、手电等实验物品

八、教学过程??：。

(一)、感受光的世界，导入研究内容

1、 动画：在光的照射下一幅图画逐渐出现在大家的眼前，让学生感受"光"，体会"光"。

2、 讲述：今天，我们继续研究有关"光"的问题。（出示课题）

【设计目的：通过动画，设置情景，激发情趣，置疑，激发求知欲，用以上形式吸引学生的注意力和点燃学生探究自然秘密的智慧火花。】

(二)、认识光的反射现象和光的折射现象

1、认识光的反射

* 通过"小球运动"，引发思考：光能否像小球这样"反弹"？

* 选择材料，实验验证。（利用镭射光、镜子做光的反射实验）

* 讨论：光传播到这些物体之后又是怎么到达我们的眼中？

* 小结：光的反射。

*进入"光的反射" 站点，查阅关于光反射现象及其光反射应用的相关资料。

* 在查阅中，你对光的反射又有了哪些了解和问题。（各种物体都能反光，反光的情况不同。）【设计目的：这一层次经过演示实验观察分析，培养学生的逻辑思维能力。】

3、认识光的折射

* 讨论：你认为什么反射光能力最强，什么反射光能力最弱。

* 提问：光到哪去了？光进入透明物体时又是怎样的情景呢？

* 指导演示，学生实验。

* 小结：光的折射

* 进入站点自主学习"光的折射"。（提问，师生交流）