谁怕--起了强调作用。

烟雨--一语双关，不仅指自然界的风雨，更指人生的风雨。

任--表现出苏轼要面对风雨自信、自若的襟怀。

③"莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？" 刻画了怎样的抒情主体形象？

明确：一个穿着草鞋，拄着拐杖，迎着疾风骤雨，缓缓徐行，时而吟唱时而长啸的潇洒的抒情主题形象。

④小结上片。

描写苏轼面对风雨的心理感受，表现了词人面对苦难的旷达超脱精神和闲适的心境。

2、学习词的下片

①指名学生朗读词的下片。

提问：你认为上阕中哪些词语用得好，好在哪里？请找出来和同学们品味。

②学生分组讨论并展示。

③师生共同研读重点语句--"回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴"

萧瑟处--既指刚才遇到大雨的地方，又指人生危难处。

风雨和晴--表面上看说的是天气的变化，实际上都是指人生的沉浮变幻、喜怒哀乐。

④有人认为，"回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。"的"归去"是用陶渊明"归隐"之意，词人被贬黄州日久，生发归隐之意。以上看法你认同吗？对此你有什么感悟？

⑤小结下片。

词人的心境进入一个高妙的境界：不是傲然面对风雨，而是根本无风雨之念。人世的浮沉荣辱，已不在词人的心灵范围。

3、小结：遇雨是司空见惯的事，但作者却感受到了独到的人生哲理。这是作者用生活小事为题材来表现对人生的思考，也就是以小见大的手法，于简朴中见深意，于寻常处生奇静，表现出作者旷达超脱的胸襟，寄予着其超凡脱俗的理想。

（五）拓展延伸

学习了这首词，练习自己的生活实际，谈一谈你的人生感悟。

（六）复习巩固

在理解全词的基础上背诵这首词。

　　（五）当堂检测

六、教学反思

　　教学设计注重情感创设与朗读，让学生在反复的朗读中去领悟作者的情感，有教师讲解，也有学生的思考和讨论，但学生主动学习的积极性好不够，导致学习氛围不是很好。另外，能结合教学引导学生从生活琐事中感悟生活，感悟社会，对学生的情感教育把握的较好。