师：9又在什么位上，表示什么（万位、万）

　　师：表达很清楚，那你们猜猜看，7在什么位上，表示多少呢？你是怎么知道的？（多叫几个同学说一说）

　　师：你们的猜测很正确，那4、5是在什么位上，表示什么？把你的想法和同桌说一说。（课件出现）

　　师：这个八位数的最高位是千万位，千万位的左边还有数位吗？表示什么呢？再往左还有吗？（课件演示）

　　师：你们的反应真灵敏，是呀，左边还有很多的数位和相应的计数单位，今天，我们先学到亿位，后面的以后再学。

　　（设计意图：根据试教和调查，三年级的学生已学过万以内数的认识，初步知道"十万，百万，千万，亿"的存在，所以执教者索性先让学生利用一个8位数复习和认识这些数位和计数单位。)

　　（2）教学十进制计数法

　　师：你们真能干！知道了万位后面的数位和万后面的计数单位？（指着十万）它是怎么得到的呢？

　　师：你真了不起，是这样想的。让我们请一位朋友来帮忙（借助计数器）一起数数看，（万位拨珠）------九万，再添上一万是？，谁来拨一拨？（演示动态过程，让学生感知：10个一万是十万）多叫几个同学说一说。（师板书：10个一万是十万）

　　师：可以看看计数器、用脑想一想，这样的话你还能接着说说其他数位是怎么得到的吗？

　　师：说得太好了，把我们的发现读一读。

　　师：观察一下这些内容，你能发现两个计数单位之间的进率是多少吗？

　　相邻两个计数单位之间的进率是十

　　师：你能重复刚才他说的话吗？（指着另外同学）

　　师：一百万里有几个万？100 有几个十万？10

　　使学生明白：不相邻的计数单位单位之间的进率不是十

　　(设计意图:当学生说出10个一万是十万时,利用计数器进行拨珠，从直观上让学生明白满十进一。再得到其它发现时，通过让学生读一读，数一数，拨一拨，深切体会满十进一和相邻两个计数单位之间的进率是10。通过试教发现学生很难总结出"相邻两个计数单位之间的进率是10"这句话，在这里执教者处理是先感悟，然后教师总结。最后通过相邻数位和不相邻数位进率的比较明白数位间进率不都是10。）

　　（3）教学数位分级及熟记数位顺序表

　　师：这么多的数位，有什么办法记下来吗？ 读一读大屏幕上的数位，再想一想。你能按一定的标准把它分分类吗？

　　师：你听明白了吗？他的意思是"个位、十位、百位、千位"为一类，"万位、十万位、百万位、千万位"为一类，那么亿后面的也是一类。诶，照他的想法谁能说说亿位后面三位是什么？

师：我发现咱们班有几个小数学家嘛，其实我国的数学家按照计数习惯，就是这样来分级的。每四位为一级，个位、十位、百位、千位为个级，表示的是多少个一；（可以让学生顺着思路说出万位、十万位、百万位、千万位为万级，从哪一位起是万级，万级的数位有什么相同点？表示的是多少个万，亿位等是亿级）。