原来的数是40，小数点的位置在哪里？价格是多少呢？

　　 那么现在小数点向哪移动了？

　　我们不难发现小数点向左移动，这个数会发生怎样的变化？现在的数是原来数的几分之几？

　　我们就可以说，小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的。

　　那么从4 0到0. 4这次小数点又是怎样移动的？你能不能模仿刚才的规律说一说？

　　如果小数点继续向左移动，你能不能接着说出这个规律呢？

　　如果我们想把一个数缩小到原来的，应该怎么办？呢？，呢？

　　过渡：孩子们，由于小数点的搬家，快餐店的生意非常红火，可到月底一结算，山羊伯伯更发愁了，这是怎么回事呢？

　　是呀！快餐店每份快餐的价格因小数点不断向左搬家现在仅仅才４角钱，不亏本才怪呢！热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬。

　　这回搬家会使快餐店价格发生什么变化？请同学们再仔细观察（指着黑板反方向）你还能发现什么？

　　那么小数点向右移动以有什么样的规律呢？

　　一个数扩大10倍，我们可以记成这个数乘10。如：3.21扩大10倍记作：3.21×10

　　扩大100倍：

　　3.21×100 　　原来小数点在0的后面，也就是40元。

小数点向左移动了一位。

这个数变小了，变成了4.0元，也就是4元，是原来40元的。

学生反复读。

学生练习说一说：小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的。

小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的......

学生讨论交流，并汇报。只要把这个数的小数点向左移1位。

赔钱了。

小组内自学完成。小数点向右移动，数字变在了。

学生独立思考，小组交流。小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的10倍。向右移动两位，这个数就扩大到原来的100倍...... 这一环节，通过学生对感性材料--"快餐价格"变化的观察、比较、交流、探索，经历了小数点向左移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小这一数学知识形成的过程，初步积累了感性的认识，通过分小组讨论、合作学习，互相辨析，使学生由感性认识上升为理性认识，最终成为科学的认识。

出示题目一：

组织学生交流

出示题目：

一个数乘10或100我们可以理解为扩大到10倍或100倍。那么一个数除以10或100应该怎样解释？

独立思考，小组交流，汇报。

集体交流订正。

独立思考，小组交流总结。

一个数除以10或100我们可以理解为缩小到或。