光山县第五完全小学电子备课教案模板

第 1 课时（总第 课时）4 月 28日 星期 六 第 2 节 初备教师：宋永华主备教师：罗艳 课 题 　　 小数的意义和性质复习 课型：复习 三

维

目

标 1、让学生经历知识的整理过程，体验到整理在复习中的作用，形成较为系统的知识结构。

2、通过对本单元知识系统地整理和复习，让学生进一步理解和掌握小数的意义、性质、小数点的位置移动规律、小数与单位换算以及求近似数等知识。

3、通过分层练习，巩固本部分知识，发展数学思维，增强学习数学的信心 重点

难点 　　理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

教学准备 　　

多媒体课件 　　 指 导 学 习 过 程 　　复 备 一、导

情境导入

师：这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成"万"或"亿"作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。

二、自主探究

（一）复习小数的意义和性质。

1、小数点右边第一位是（）为，计数单位是（），第二位是（），计数单位是（）。第三位是（），计数单位是（）。

2、整数部分最小的计数单位是（），小数部分最大的计数单位是（），这两个单位之间的进率是（）。

3、读出下面的数

25.33 106 87.21 59.031 10.45 0.265 0.017 0.010

小结：在读小数时，整数部分和以前的读法一样，小数部分无论是中间的0还是末尾的0都要读出来。

师：上面的小数中，哪些是两位小数，哪些是三位小数？哪些小数可以化简？如果把87.21改写成三位小数应该怎样写？106改写成三位小数应该怎样写？

巩固练习：试着做教材第56页第1题。

（二）复习小数的性质和小数的大小比较。

1、把下面小数化简。

4.700 16.0100 8.7100 14.00

2、不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。

4.2 13.1 21

（1）学生做，指名板演，集体订正。

（2）问：做题的依据是什么？什么是小数的性质？

3、做教材56页第2题。

（1）学生在书上做，指名板演，集体订正。

（2）让学生说一说怎样比较两个小数的大小。

4、把这些数按从小到大的顺序排列。

0.1 0.012 0.102 0.12 0.021

二、学

　　复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

1、做教材56页第3题。

（1）学生在书上做，指名板演，集体订正。

（2）让学生说一说小数点位置移动引起小数大小变化的规律。W

师：小数点向右移动，原来的数就扩大向右移动一位、两位、三位......原数有什么变化？小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位......原数有什么变化？

师：要把一个数扩大（或缩小）到原数的10倍（ ）、100倍（ ）、1000倍（ ）......小数点应怎样移动？

学生讨论后汇报。

三、 展

师：这节课复习了什么内容？

师：现在请你闭上眼睛思考下面各个问题。

（1）怎样的数可以用小数表示？

（2）小数的性质是什么？

（3）小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？

（4）我们可以怎样比较小数的大小？

（5）不同计量单位之间怎样进行单位换算？

（6）怎样求小数的近似数和按要求改写成以"万"或"亿"作单位的数？

（四）复习求小数的近似数和整数的改写。

1、把下面的小数精确到百分位。

0.834 2.786 3.895

（1）学生做，指名板演。

（2）让学生说一说怎样求一个小数的近似数。

2、（1）把下面的小数改写成以"万"作单位的数。

486700 521000

（2）把下面各数改写成以"亿"作单位的数。

460000000 7189600000

（学生在练习本上做，指名板演，说说怎样把一个较大数改写成"万"或"亿"作单位的数）

四、练 在这一教学环节中学生在教师的引导下，自觉主动地联系旧知，运用多种方法来回忆知识点。这是让我感到很欣慰的地方，在平时的教学中我始终强调让学生要知其然还要知其所以然，我希望学生从课堂中学会不仅仅是知识，而且更重要的是学会获取新知的方式和途径

　　学数学，并不仅仅单纯是知识的掌握，而是要把它延伸到课外，升华到生活中去，形成数学的应用意识发展解决问题的能力。在这一环节中，学生通过实际操作，既巩固了新知，有感受到了学习数学的真正魅力所在。

　　充分利用小数与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的情境中加强对小数的认识。在教学以米为单位的小数表示的实际含义时，我让学生通过自己在自学教材、提出解决问题、动手操作观察这一学习观察这一学习过程，实现了以原有的知识经验为基础，主动建构知识，获得数学思想方法的过程。