情境创设

导学

主动探索，获取知识

加工信息，获取知识

应用知识，获得成就

处理信息，灵活运用

应用信息，主动探索

小结

课堂巩固

课后探究

通过问题探讨，讨论

1. 一件优质产品是如何通过各车间和部门之间的协调配合生产出来的？

2. 细胞内也存在类似

的部门或车间吗？你能举出例子吗？

质疑要想知道各车间部门的结构和功能必须把各细胞器分离出来，而细胞器那么小，怎样分离呢？

出示资料差速离心法

引导学生观察课本46页动植物细胞亚显微结构模式图

组织学生用橡皮泥自己动手制作各种细胞器的模型

教师和同学给以点评，加以鼓励

质疑这些细胞器有没有相当于汽车制造的动力车间的？有没有合成车间呢？

出示线粒体模型，指导学生观察结构

出示各种细胞器形态结构功能比较表

多媒体展示资料参看附表1

出示叶绿体模型，指导学生观察结构

出示各种细胞器形态结构功能比较表

多媒体展示资料参看附表2

讲述这两种细胞器的结构有哪些共同之处？

讲述通过这两种细胞器的结构和功能的学习大家基本掌握了学习细胞器的方法，那么其他的几种细胞器的形态结构和功能希望大家课后以表格形式完成。

组织学生完成

出示事先准备的练习题，引导学生完成

溶酶体内含多种水解酶，为什么溶酶体膜不被分解？尝试提出一种假说，解释这种现象。

学生观看思考、讨论、回答

观看、讨论

大致了解细胞器的种类名称形态

分组制作，每4人一组，每组做8种细胞器

各组展示自己的模型并叙述名称

学生讨论回答线粒体相当于动力工厂，叶绿体相当于合成车间

观察讨论，分别回答，其他同学补充

讨论并填写线粒体有关内容

进一步加深对线粒体功能的认识

观察讨论，分别回答，其他同学补充

讨论并填写叶绿体有关内容

进一步加深对叶绿体结构和分布的认识

观察讨论回答

课下讨论完成

学生讨论完成

讨论完成，其他同学补充

课后查找资料或讨论完成

创设问题情境，激发兴趣，进入新内容学习

引导学生讨论，获取知识,引入新课

学习科学家的探索精神

引导学生通过观察、讨论、归纳获得知识

培养学生动手动脑能力，在制作过程中体会各种细胞器的结构，并从中获得成就感

将抽象的事物具体化，与生活实际相联系，便于记忆

建立结构与功能相统一的观点

培养学生理论联系实际的能力

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力

帮助学生建立比较的思维

教会学生学习方法，教是为了不教。

训练学生的语言组织能力和检查学习情况

检验所学知识，查漏补缺

培养学生勇于探索的精神 【附表1】

细胞器 结构特点 主要功能 分布 线粒体 双层膜 有氧呼吸，产生ATP的场所 动植物细胞 叶绿体 双层膜 光合作用的场所 绿色植物 核糖体 不具膜结构 合成蛋白质的场所 动植物细胞

内质网 单层膜 合成糖类、脂质 大多数动植物细胞

高尔基体 单层膜 分泌物的形成（动物)

细胞壁的形成（植物) 大多数动植物细胞 溶酶体 单层膜 分解衰老的细胞器 动植物细胞 液泡 单层膜 储存维持细胞紧张度 植物细胞 中心体 不具有膜结构 与细胞有丝分裂有关 动物细胞

低等植物

【附表2】

细胞的结构与功能练习