看到这，你怎样读？

　　还是这句诗，让你仿佛听到什么？

　　引导学生体会：匈奴人不断烧杀抢掠的马蹄与战马的嘶鸣声、百姓痛苦的呻吟声、戍边战士们的怒吼、两军交战武器碰撞的声音、诗人对边关战士发自内心的深深的同情之声。

　　教师小结；诗人就是这样，把我们带到万里以外的边塞，引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考。战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。感受到这些，你会怎样读？

　　c但使龙城飞将在，不教胡马度阴山

　　教师引导：既然战争造成了人民共同的悲剧。那么，怎样来制止、结束这个悲剧呢?你还听到什么？

　　引导学生说出：

　　希望有像飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人，夺取胜利，使敌人从此不敢再来侵犯。

　　教师引导；你体会出作者抒发的戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志。你怎样读这两句诗？

　 还有不同的读法吗？说说为什么这么读？（学生读不出，教师读。强调"但使"二字。）

　　引导学生体会出：这两句诗带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音，使人寻味无穷。

　　你能把诗中含着的意思读给大家吗？

　　总结学法；你是怎样体会出句子深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子的深层含义。）

　　（4）总结全文，感情朗读

　　①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？

　　②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。

　 （5）总结学法，拓展阅读

　　①总结学法：

　　回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？

　 ②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗，试着品一品这首诗，感受诗人的情感吗？

　　　　　　　　　　从军行

　　　　　　　　　　王昌龄