并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。

　　引导学生回答：飞禽馆(1，1)是在第一列第一行，猩猩馆是(1，3)在最左边一列第3行，狮虎山是(4，3)在第四列第三行。

　　3．拓展延伸。

　　(l)引导学生分别观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？

　　引导学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同；猩猩馆和狮虎山在同一行，它们的数对第二个数相同。

　　师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。

　　(2)质疑：如果用(x ，4)表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？

　　小组交流，并指生汇报。

　　教师引导学生总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。

　　4．找生活中的数对。

　　用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？

　　小组讨论交流，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等。

　　三、巩固拓展

　　1．完成教材第20页"做一做"第1题。

　　先让学生自主完成，然后再说一说你是怎么确定的。

2．完成教材第20页"做一做"第2题。