基因的表达 概述 那么，基因怎样控制生物的性状呢？

讲述：基因控制生物的性状是通过控制蛋白质的合成来实现的，这一过程称为基因的表达。

引导学生比较基因和核糖体所在的部位，说明基因的表达需要中间媒介-RNA。 回答：通过控制蛋白质的合成来控制生物的性状。

思考，推理 转录 讲述：在细胞核中以DNA为摸板形成RNA的过程称为转录。

投影：DNA与RNA在组成上的比较。

问题：在转录过程中，怎样保证DNA中的遗传信息准确地传递到RNA上呢？

板书：一段基因片段。

动画展示：转录的过程。 观察，归纳出RNA与DNA 的区别。

思考回答：碱基互补配对原则，即：A-U、G-C。

根据基因片段写出转录后的RNA。

观察，理解 翻译 讲述：在细胞质中以RNA为模板形成蛋白质的过程称为翻译。

提问：4种碱基怎样决定20种氨基酸的呢？

讲述：在信使RNA上决定一个氨基酸的3个相邻的碱基，叫做一个"密码子"。

投影：20种氨基酸的密码子表和问题

设问：氨基酸是怎样被运送到核糖体中的mRNA上，并放到相应位置的呢？

讲述：tRNA的空间结构特点及其功能。

板书：（略）

动画展示：翻译的过程。

推测、假设，回答

观察、思考、讨论、回答

查密码子表写出翻译后的肽链的氨基酸组成。

小结 讲述：生物的性状通过蛋白质功能来体现，而蛋白质的功能取决于蛋白质的结构，氨基酸的排列顺序决定蛋白质的结构，而氨基酸的排列顺序是由mRNA的碱基排列顺序决定的，mRNA的碱基排列顺序又转录自DNA。

在这一过程中，DNA上的遗传信息反映在蛋白质的结构之上如此准确、如此有序。这不得不让我们敬畏生命，也应该更好地关爱生命。生命何其伟大！ 理解 应用 问题：利用基因控制蛋白质合成的原理如何培育抗虫棉呢？--STS教育 讨论，归纳，交流 总结 1953年，沃森和克里克提出DNA双螺旋结构，1967年人们破译出遗传密码，现在人们开始利用转基因技术培育出很多具有优良性状的动植物新品种，这些都充分说明生物学发展之快，生物学对于人类生产生活之重要，但是生物学的未解之谜仍然很多，探索之路快乐而漫长。

五、总结

对本次的复习内容进行简短的小结。

目的：再次加深学生记忆，鼓励学生掌握归类、整理的学习方法。

学生活动：体会分类学习的重要性，课后进行分类练习。

六、教学反思

（1）学生的学习是一个反复的过程，主动的过程。采用"螺旋式"上升的学习方法有利于提高学生的生物科学素养。

（2）遗传一章的内容概念多而容易混淆，把概念放在一起作比较，使学生更好的理解各种遗传物质在不同层次上的关系，一目了然。

（3）在复习了基础知识后，对各种题型进行分类，使学生更好的理解在本章节中，老师究竟要求自己掌握什么内容，掌握到什么程度。拓展题则可进一步开阔学生的思维，激发学生自主学习的兴趣。

（4）教学思维的建立我认为是必要的，因此时时锻炼自己应该在上课进教室前快速在头脑中"扫"一遍：教学内容是什么，重点在哪部分等等。认为课堂讲解中，存在表达不精炼的讲解现象，这个跟教学经验的积累有关，因此认为应该谦虚地学习备课组其他教师，应该经常进行听老教师课活动，从中学会总结、体会，不断改进教学表达，向语言的精炼、清楚方向进行教学实践。同时加强与青年教师的交流，相互学习长处，提高教学质量。